編號：1 使用日期：2014.11.3年級：七上班級：141 小組：姓名：
教師評價：
《從生活中找公尺》導學案
【學習目標】
1．讓學生了解如何去從生活中蒐集寫作素材。
2．引導學生去觀察生活，體驗生活，感悟生活，再讓學生用筆記錄下自己的見聞感受。
3．讓學生在寫作中加強對生活和生命的熱愛。
【相關知識】細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細緻描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的準確可信，巧妙安排，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反覆多次的描寫。
【預習感知自主完成】（課前完成）（6-10分鐘）自學語文課本《從生活中找公尺》知識短文，並思考：
1、「公尺」是指什麼？答：
2、「公尺」從**來？
答：3、如何從生活中獲得豐富的寫作材料？請向同學們介紹你的經驗。（
答：4、對於豐富的寫作材料要進行篩選，思考：哪些材料最能緊跟時代步伐？哪些材料又見常人之未見？哪些材料體現的思想內涵比較深刻而發常人之未發？答：
陽曲縣泥屯中學學校「我要學」導學案編寫：趙樹元審核：牛振授課：趙樹元 1
《從生活中找公尺》導學案（第一課時）
【預習交流整體感知】（5-10分鐘）
自主學習反饋：交流展示預習成果（小組交流——代表展示-----點評展示------梳理歸納——組長打分）
1)、組員交流；組長打分。2)、預習情況反饋。
【情境交流，感知找「公尺」】（5-10分鐘）
1、問題匯入。同學們，你們可曾有過這樣的體驗：「每次上作文課，為了湊足那五六百字，我
是挖空心思絞盡腦汁，想到寫某件事某個人，也是寥寥幾筆，無話可說，這如何是好呢？
答：【素材引導】同學們，回想公升入初中第一次國慶歌詠比賽的情景，還記得你當時的心情與表現嗎？（學生自由發言）
答:【范文感知】鄉間人事
剛逢放假歇夏。雨，一連下了個把星期才算止住，我迫不及待地拎上釣魚的「傢伙」，出發了。這次我選定了村南田邊河溝，位置確實不錯，正處河道拐彎的內側。
河邊一棵老楝樹，幹壯葉茂，灑下一大片陰涼。魚和人一樣，夏日也喜陰涼之處，根據我的經驗判斷這定是藏魚之處。
試水深，打魚食，不到十分鐘，水面上的魚泡泡開始聚攏活躍起來。趕緊，上魚餌，下魚鉤，剛站定就有動靜了。瞅準魚浮子下竄回推之際提桿收線，一條泛著銀色的鯽魚被提出水面。
不消多久，網袋裡就有了七八條活蹦亂跳的鯽魚，想到今天的收穫不小，心裡樂顛顛的。
正當我得意之時，身後猛然一聲：「幹什麼的？」心裡一驚，回頭，原來是村里最會弄魚的耿三。
耿三——大家都這麼叫他，原名不詳，四十歲上下，論輩分我要喊他爺。他是村里出名的「摸魚鬼子」。這人一年三百六十五天最少三百天跟水和魚打交道，叉魚，摸魚，釣魚，樣樣在行。
據說，他用圩上長莖青草都能「釣」上三四斤的魚。至今還有這樣一句順口溜：「耿三一根草，四斤鰱一條。
」他見著是我，黑紅的臉上掛起笑容，擠得眼睛邊滿是蟲爬的皺紋。「我當是哪個呢？原來是先生（村里莊稼人對教師的很尊敬的稱呼）在這裡釣魚。
」稍一停頓，又接著問：「釣著沒有？」我手一指網袋：
「不大，小的多。」「哪個說的？」他倒像受了刺激，一拎水滴滴的網袋，揚著眉毛扯著嗓子嚷起來，「先生啊，河裡肯定有大的，就看你會不會釣了！
」我倒想跟他理論，可又懶得理他。就在這當兒，只見魚浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是條鯉魚，趕緊提魚桿，彎曲變形的魚桿和繃直的魚線告訴我，水下是條大傢伙。我屏氣收線，魚頭出水，果然是一條紅頭大鯉。
耿三又大叫起來：「我說得不錯吧，不要硬拉，順著它慢慢拖……」但興奮的我手上早已不聽使喚，只聽「嘣」的一聲，魚線——竟斷了。看到這情形，耿三比我還著急，乙個勁地埋怨：
「先生啊先生，我說你不會釣的，唉……」他見我臉色不對，不再往下說，怏怏地走了。
真是遺憾，收拾東西回家。剛走沒幾步，耿三卻又氣喘喘地到我跟前，手裡還拎著條鮮活的紅鯉魚，足有五六斤，說：「你來釣魚，難得，哪能讓你空著手？
拿上，嚐個鮮。」沒釣著魚怎能賴別人？我死活不要。
他卻利索地把魚往我的魚兜裡一塞，臉上又露出農村人特有的憨厚笑容，扔下一句：「明天再來釣啊，先生。」頭也不回地走了。
回到家，妻子和母親都驚訝於我今天頗豐的收穫。我把遇到耿三的事跟母親一通說，母親一邊殺魚一邊說：「你啊，還不知道，釣魚的地方就是耿三今年剛承包的魚塘。
最近發水，耿三魚塘裡的魚跑的跑，死的死，你怎麼還……」
我在一旁，頓時語塞。
多好的耿三爺，多好的農村人。
[構思解說]
「從生活中找公尺」就是要將平時生活中看到、聽到、想到的點滴瞬間，進行梳理、篩選，從中選擇認為符合寫作主題的材料構思成文。回想生活，我經常會回憶起農村人的淳樸的笑容，善良的言行。他們言語直率，他們待人真誠，他們豪爽大方……當我想把他們寫下來的時候，「耿三爺」這個人物不由自主地映在眼前，我寫的的這件事因為來自生活，所以自然
而富真情。在寫作時我考慮的是如何將人物的性格特點充分展現，因此著筆的重點放在人物語言、神態、行為上，在行文結構和手法運用上注意鋪墊和呼應，使得結尾水到渠成，感情真切而自然。
大千世界，風情萬種，葉聖陶先生說過：「生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。」只要你是個有心人，一定能找到你的「公尺」，寫出自己的美文，表現出生活的平凡之美。
【指導交流**找「公尺」】（5-10分鐘）
[訓練題目]「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛」。只要你張開發現的眼睛，你就會發現：生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。
人的乙個表情、乙個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片雲彩，有時具有令人心動、讓人回味的美。請以「美的瞬間」為題，寫一篇記敘文，不少於。
訓練要求：1．可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。2．「瞬間」
所呈現出的美要寫具體，寫細緻。
[合作審題]①小組討論。②歸納總結：
1.根據題目，提出自己的認識和想法。
答：[構思交流]（交流寫作的構思）
（問題**個人**）（5-10分鐘）
1、你準備寫哪乙個美的瞬間？你寫的這個瞬間美在**？答：
2、你準備通過哪些細節來表現這瞬間的美？請作具體描繪。答：
3、你準備在文中怎樣巧妙安排這些細節？答：
（互動交流展示成果）（5-10分鐘）
1、小組交流，代表全班交流。
2、教師指導歸納。
【檢測交流把握找「公尺」】（6---10分鐘）
[擬寫提綱] 將自己的構思形成寫作提綱，（適時指導學生理清思路、設計環節）題目中
心結構寫作
特色檢測小結：
【感悟交流梳理鞏固】
【作業布置】
1、完善導學案作業。組長打分。
2、閱讀范文，重點感知「選材」。
3、完善《美的瞬間》提綱，學生擬稿（把作文寫在草稿紙上）。
【我的收穫】
【范文】美的瞬間
也許是忙碌的日子讓原本輕鬆的心變得沉重，也許是喧囂的街市擾亂了我欣賞美的心情，也許……我總感覺生活平淡得像一杯白水，周身的空氣中不免夾雜了些許冷漠，好像讓我整個人都黯淡下來。
突然間想起：我已經很少為什麼而感動、震撼了。
出去透透氣吧！
大街上天陰沉沉的，眼看一場暴雨不可避免，行色匆匆的人們各自趕著路。我一邊撥弄著路旁的柳條，一邊漫無目的地四處望著。突然，紅綠燈那兒，一輛黑色的轎車疾馳而過，就在那一瞬，我看到兩個行人不約而同伸手抓住了對方，向後退了一步，動作如此乾淨利落，就像是一場表演。
我的心為之一顫。
想看仔細點，我走上前去，高一點兒的穿著很整齊，三十多歲的樣子，矮一點兒的卻是民工打扮，他的背佝僂著，或許年紀不小了。
他們是父子、朋友，還是根本就素不相識？這些對我來說都不重要，我只知道他們那同時伸出的手給了我最原始的感動與震撼。
雨如期而至，打在身上、臉上，覺得好涼，可是心裡卻一片溫暖。他們的背影漸漸模糊，或許，他和他並不知道就是這樣乙個簡單的動作、乙個短暫的瞬間怎樣溫暖了乙個陌生的心靈。
小店裡雨，還在乙個勁兒地下著，我躲進了路旁的副食品店裡。店主是乙個四十多歲模樣的中年婦女。
拍了拍身上的雨，她正盯著我看，這才突然意識到我一分錢也沒帶，這個……我支支吾吾，不知道說什麼，心裡直打鼓——我聽說有些店主蠻不講理，不買東西不讓出去的。
她似乎看出了我的心思，遞過來一條毛巾，微笑著說：「擦擦頭髮吧，會感冒的！」
我感激地衝她笑笑，我感到自己的心也輕鬆起來。好乙個美麗的瞬間，我想。
風雨後，
雨停了。
天很快晴了，我心裡也一片晴朗。
原來我們的生活中處處充滿關懷，我們需要做的，就是擦亮自己的眼睛，去感受這些瞬間的美麗。
[作文導評] 文章有四個特點：一是採用小標題結構全文，使文章脈絡分明，層次清楚，銜接自然；二是文章重點寫了兩個精彩的瞬間，詳略得當，中心突出；三是感情真摯，在真實的生活中發現人世間的真善美；四是注意利用環境描寫襯托人物的感受，心理活動的刻畫為人物思想感情的變化奠定了很好的基礎。
《從生活中找公尺》導學案（第二課時）
【作業交流點評擬稿】（10-15分鐘）
自主學習反饋：交流展示預習成果（小組交流——代表點評展示------教師梳理歸納——組長打分）
1)、組員交流；組長打分。
2)、預習情況反饋。
【落實目標突出重點】（1-2分鐘）
1、了解「從生活中找公尺」對寫作的重要性。
2、體悟生活是找公尺寫作的源泉。
3、掌握「從生活中找公尺」的基本寫作要求及方法。
【個別交流改稿謄寫】（30-35分鐘）
題目：請以「美的瞬間」為題，寫一篇記敘文，不少於。
要求：1．可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。2．「瞬間」所呈現出的美要寫具體，寫細緻。3、字數在以上。
友情提示：1、恰當的運用一些感情豐富的詞語；
2、多借助於形象生動的細節描寫手段，如語言描寫、動作描寫、心理描寫等中的細節描寫等；
3、綜合運用抒情、議論等表達方式。（學生讀後交流，圍繞構思指津來談）
指導：老師巡查並相機作個別指導。
【感悟交流梳理鞏固】（1-2分鐘）
【作業布置】繼續修改、並寫出自評。
【我的收穫】
《從生活中找公尺》導學案（第三課時）
【學習目標】
1．通過互評交流，引導學生認識習作的不足，進一步掌握「從生活中找公尺」的寫作要求、方法及技巧並學習評價的一些方法。
2．通過展示交流，培養擴散思維，學會從多角度挖掘材料的意蘊。
【學習方法】
對比法評析法總結歸納法
【情境匯入】
【互評交流典型展示】
1、小組互讀，交流習作得失，選出「典型」。(每組選出一篇優秀作文，一篇最有待改進的作文)
2、小組代表交流「典型」，師生互動，總結習作中的成功與不足。
[參考指導]
【典型評析】10-20分鐘
（一）優秀作文評析：（參考下列，可仿照，從中選取，結合相關內容點評）
參照下列標準，小組評選優秀作品，師生共同評析。目的在於引導學生從同學的優秀習作中感悟寫好文章的要求、方法與技巧。
1、善於捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
（學生1）文題：《》。
2、敘事精煉、描寫細膩、生動，情感表達自然真實。
（學生2）文題：《》。
3、構思巧妙，情節曲折，有波瀾。
（學生3）文題：《》。
4、表現形式有創新。
（學生4）文題：《》。
5、在習作中，修辭、鍊句、詩文運用上有突出亮點。
（學生5）文題：《》。
（二）有待雕琢的習作評析：（參考下列，可仿照，從中選取，結合相關內容點評）目的在於通過鮮明的對比、師生的評析，辨析出「從生活中找公尺」在習作過程中應避免的問題，
在師生的爭辯中端正習作態度，明確習作此類文的一般要求和方法。（選取評析)
請對下列文章作簡單評析
（學生6）姓名文題：《》。有待雕琢之處:
（學生7）姓名文題：《》。有待雕琢之處:
成功之處：
有待改進之處：
【歸納總結】指導學生總結「從生活中找公尺」這類文章在習作中各個環節的要求。
【展示交流】10—20分鐘
【板書設計】
【作業布置】在總結「從生活中找公尺」這類文章在習作中各個環節的基礎上。二次修改自己的作文。【我的收穫】
讓學生從生活中找「公尺」
作者 王青 作文成功之路 教育新幹線 2017年第08期 摘要 教學生活化是教學改革的主題。生活本身魅力無窮，也是知識的寶庫。作文教學生活化，就是讓學生從生活找 公尺 文章從帶領學生觀察，幫助學生拾起生活中的 公尺粒 引導學生體驗，幫助學生豐富自己的 公尺缸 指導學生寫作，幫助學生找自己的 公尺 等...
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專題精析 運用數列中的一些規律，聯絡數表中每行 每列之間的規律，找出整個數表的規律，解答所求的問題。例題精講 下面的圖形是按一定規律排列的數學三角形，1 請按規律填上空缺數字 2 第10行第4個數是幾？方法方法小結 先觀察下面的數表並按規律填空。例1 找出下面數列的規律，並根據規律在括號裡填出適當的...
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