人教版一年級數學下冊教學反思

十幾減6

在本課的教學過程中，就十幾減6、5、4、3、2的計算方法而言，學生已經能夠順利遷移，絕大多數學生不僅能自主遷移、正確解答，就連平時不太會表達、思維較慢的幾個學生也能順利地說出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因：一是，學生在同型別的學習過程中已經漸漸熟悉、掌握了這種型別的題目的思考方式；二是，重視學生對已學減法演算法的口頭表述；三是，學生 20以內的進製加練習得比較紮實。

用數學在整堂課中始終覺得自己有點羅嗦，學生講的太少，教師扶得太牢，給學生的空間有點狹窄，用我的方式將他們框在乙個房間裡面，怕他們太自由亂了自己的方寸，在駕馭課堂組織的能力上我離運籌帷幄還有很大的距離。

用數學練習課

本節課鞏固了新知，為學生學習解決問題的題目提高了效率！

整理複習

把本單元的知識串聯在一起，加深學生印象，提高解題速度！

圖形的拼組（1）

1、新課伊始，帶領孩子們回顧已經認識的平面圖形，並讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形「蹦蹦跳跳」地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來。可謂「巧妙」。

2、將教材重新調整，把作風車調到最後的綜合運用環節。這個做法來自於領導的大膽創新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是我的學生還有我。

把這個環節放到最後，我們都是輕鬆的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂「英明」。

3、課件發揮的巨大作用使我深刻感受到了**對教學的強大推動力。看著可見孩子們學得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最後當然就是聽得明明白白。

圖形的拼組（2）

1、對可能發生的情況估計不足，電腦發生故障後沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現很是遺憾。

2、本來我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由於時間關係沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進行展示。

3、孩子們的學具很零散，大大小小的圖形不好整理，結果課後衛生不好，等等。

數的順序和比較大小

本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規律，進一步鞏固數的含義、數字、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規律。根據教材的編排思路以及學生的年齡特徵，為了使學生對100以內數的排列順序有乙個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關係更加明確。

多些，少些

數的順序和比較大小這一課，當我在教學多一些、少一些時，我出示金魚的魚缸圖讓學生估一估，有多少條金魚？在學生估測的基礎上告訴學生估測的一般方法：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

用這樣的方法估出魚缸中大約有50條。接著分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖，讓學生根據這三幅圖用「多一些、少一些、多得多、少得多」說一句話。使學生懂得描述兩位數之間的大小關係除用符號外，還可用語言來表述。

整十數加一位數和相應的減法。

對於例題，引導學生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數學生想到的是利用數的組成來計算，而往前數，往後數，如果數的資料不大，是乙個好的計算方法。更有聰明的學生已經知道了計算的實質，相同數字上的數相加或減。

擺一擺、想一想

這是一節數學實踐活動課，鑑於學生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設計一些有層次的「玩法」：嘗試擺、**擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內的數和相關的基礎知識。在讓學生體驗知識的過程中，筆者不僅注重了「基礎知識的感悟」，而且又有意識地培養學生一些數學的意識，如猜想、驗證等。

學生在猜測用「10個圓片可以擺11個數」後，教師質疑：「到底對不對，我們可以怎麼辦？」、「那好就動手擺擺看。

」……設計的意圖並不在於讓學生掌握這個知識，而是有一種「驗證」的體驗，逐步培養學生檢驗的意識。

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