《9加幾》教學反思
9加幾它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進製加法的基礎。一年級兒童認知結構裡具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握「湊十法」計算9加幾的進製加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進製加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用「湊十法」，正確計算9加幾的進製加法，教學關鍵在於啟發學生將9加幾轉化為10加幾。
這節課中存在很多不足，在教學中材料的提**更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據學生列的各種算式，找規律這一部分我的點撥不夠到位，這裡不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數給9乙個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。
在原有的教案中我也設計了這一環節，但在教學中由於我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今後的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每乙個環節，使每乙個環節處理得更加到位。
《5、4、3、2加幾》教學反思
通過本節課的教學我認為教師應該相信學生是有潛力的，給學生表現的機會。這節課是在9加幾，8加幾的基礎上設定的，學生在前面已經掌握了「湊十法」，所以，整堂課不像前面那樣教學怎樣去湊十，就把主動權交給學生，讓學生自主討論，在學生反饋時，方法有6種，這是我意想不到的結果，想減法算加法，退位減法還沒有教都會了，還用到平移的方法進行計算。在這學習過程中，讓學生有成就感，拜學生為師，向學生學習，師生共同成長。
「你們能指點我一下嗎」開啟了學生的話匣子，帶出許多獨到的見解，留給教師驚喜的發現。能者為師，教師把評價權交給學生，讓學生成為教師式的學生。
《我們的校園》教學反思
《我們的校園》是一節實踐活動課。由於聆聽了東師附小薛春波老師一節《走進世博---百分數的應用》數學實踐課，因此很受啟發。仔細閱讀《教師用書》了解到它是在學生有了對新教材內容認知後進行的綜合運用活動並含有統計思想的滲透。
本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我以談話的方式營造出寬鬆、和諧的氛圍，將學生帶進課堂之中。本節課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，並會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統計知識。
本節課的教學主要有以下特點：
1．以「情」、「趣」開路。
老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕鬆地進入課堂，拉近師生間的關係，為課堂教學建立良好的開端。
2．學科交融，易於學生情感的渲染。
由於課堂教學呈現方式上的變革，使單一的數學課與體育課進行有機結合，給學生的身心以美而舒展的渲染。把學習活動延伸到體育課堂，給學生屬於自由活動的時間讓「統計」成為遊戲的組成部分，讓學生在玩中學習。這節課人人主動參與到活動中去，這樣喜愛數學之感油然而生。
充分體現了學生是學習的主體，體現了新的教學思想和方法。
美中不足的是如果室內室外相結合，和學生一起學習本節課，效果會更好。
人教版一年級數學下冊教學反思
篇一 人教版一年級數學下冊 教學反思 圖形的拼組 是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關係。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。乙...
人教版一年級數學下冊教學反思
十幾減6 在本課的教學過程中，就十幾減6 5 4 3 2的計算方法而言，學生已經能夠順利遷移，絕大多數學生不僅能自主遷移 正確解答，就連平時不太會表達 思維較慢的幾個學生也能順利地說出自己的想法，只是速度稍慢。究其原因 一是，學生在同型別的學習過程中已經漸漸熟悉 掌握了這種型別的題目的思考方式 二是...
一年級數學下冊的教學反思
反思六 教學 元 角 分 我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的 掌握知識 而是昇華到了乙個新的境界 情感 態度 價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。反思七 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的...