反思六:教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂掌握知識＂，而是昇華到了乙個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。
教學意義已大大超越了教材本身了。
反思七:在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按髮型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是乙個親切的數學問題，使他們樂於接收。
反思八:知識**於生活而又服務生活。學知識是為了長本領。
在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
反思九:數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。
因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃公尺的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃公尺，有兩個盤子都裝有公尺，同學們猜猜看，小雞吃公尺時會出現什麼情況？
和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生乙個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？
如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。
一年級數學下冊教學反思
9加幾 教學反思 9加幾它是學生掌握了11 20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進製加法的基礎。一年級兒童認知結構裡具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握 湊十法 計算9加幾的進製加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾 7加幾 6加幾等20以內的進製加...
一年級數學下冊左右的教學反思
體會左右的相對性是本節的一大難點，這要求學生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右 也就是要站在對方的立場上去思考 如 當兩個人面對面的站立時，要說出對面的人的左和右，這對於剛剛建立起左右標準的學生來說，需要給他們思考的時間。另外，幾個人站成一排，判斷的人站在對面，要說出誰的左邊...
人教版一年級數學下冊教學反思
篇一 人教版一年級數學下冊 教學反思 圖形的拼組 是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關係。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。乙...