《認識100以內的數》 教學反思
「認識100以內的數」是數與代數領域內容的一部分，數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念，這部分內容是在第一學期認識20以內數的基礎上的擴充套件，是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有廣泛的作用。所以，必須使學生切實學好。
學生在未學這一課前，對於100以內的數已經有了初步的認識，但對於數概念的建立還比較模糊，學生的數感還有待加強。這一課教學就足以幫助孩子建立100以內數的概念，通過估計和數數建立數感，根據以上分析及課標要求，擬定這節課的教學目標為：
1. 使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受100以內各數就在身邊。
2. 使學生能獨立地數100個物體，知道10個1是十、10個十是一百，對計算單位「一」「十」「百」有乙個感性認識。
3. 使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內數是由幾個十和幾個一組成的。
4. 培養學生數數的興趣和估數的意識。
重點：會數100以內的數，掌握100以內數的組成。
難點：數數過程中，當數到接近整十數時，下乙個整十數應是多少。
就本節課的教學目標，怎樣設計教學活動，能讓學生在動手操作中，自主探索獲取新知，怎樣設計問題能充分調動學生的學習積極性？通過什麼手段能有效的解決重點難點。最初的教學設想是：
一、做中學，通過充分動手操作讓學生體會數是數出來的。
我們在課前和學生交流中了解到決大部分學生能口頭數到一百多，當然，這個數數只是唱數，要讓學生準確地數出物體的個數，都有困難，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，通過學生動手運算元出物體的個數，體現數是數出來的。
二、通過各種途徑培養學生的數感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過培養學生的估算能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。在課前談話、學生個人數數、觀察百羊圖、遊戲等各個環節中體現了在數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知，使學生了解到生活中常常需要估算，培養學生的估算意識，再通過實際數一數，看誰數的準，向學生滲透估計的方法，使學生數感得到發展。
三、注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主構建知識，培養學生自主探索、 主動構建的學習方式。
關於教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識。在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生快速準確的數出35根並思考怎樣擺能讓別人一眼就能看出是多少根。
結合小棒圖理解幾個十和幾個一，再脫離實物和圖，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗基礎進行的，這樣有利於學生透徹地理解數的組成。
在整個教學過程中，我們力求突出乙個原則，就是引導學生充分動手操作，在反覆點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，並借助這個過程培養學生積極探索、主動發現自主建構知識的學習方式。
通過本次教研活動使我深切的體會到上課是一種很好的鍛鍊之外，聽各位領導老師評課更是一種非常好的學習途徑，在大家共同**的過程中，給我的課點出了亮點，使我的信心大增，同時也提出了建議，讓我有努力的方向。
同時在大家的研究中發現上好數學課的設計技巧：一要提供給學生自主的空間；二要注意學生思維能力的培養；三要讓學生主動積極的學習數學；四、課堂要大氣，更要注重細節。大家的評價讓我深切體會到現在的數學課必須要有深度，要給學生搭建起充分的自主**的空間。
新課程需要教師不斷更新教育觀念，需要提高教育能力，需要轉變教育行為。相信在這樣的研究氛圍中，在學習和反思中，在探索和交流中，我們能共同成長，使教育教學道路越走越寬、越走越遠。
一年級數學下冊綱要
課程名稱 一年級下冊 課程型別 必修課 教學材料 義務教育課程標準試驗教科書小學數學一年級下冊 授課時間 61課時 授課教師 王維娜李穎利賈秋萍程金環 授課物件 一年級學生 一 課程目標 1 認識計數單位 一 和 十 初步理解個位 十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的...
一年級數學下冊教學總結
2012 2013學年度第二學期 四年級英語教學工作總結 什字中心小學楊敏 不得不感慨，時間飛逝，日月如梭。轉眼間乙個學期已經過去，回顧這學期自己的教學工作，既有令人欣慰的收穫，又存在困擾自己的不足。本學期在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂...
一年級數學下冊教學反思
9加幾 教學反思 9加幾它是學生掌握了11 20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進製加法的基礎。一年級兒童認知結構裡具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握 湊十法 計算9加幾的進製加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾 7加幾 6加幾等20以內的進製加...