一年級數學下冊左右的教學反思

體會左右的相對性是本節的一大難點，這要求學生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場上去思考）。如：當兩個人面對面的站立時，要說出對面的人的左和右，這對於剛剛建立起左右標準的學生來說，需要給他們思考的時間。

另外，幾個人站成一排，判斷的人站在對面，要說出誰的左邊是誰，右邊是誰，這個時候應該以對方為標準去判斷，而學生往往容易以自己為標準去判斷，雖然在教學時我提議學生站在對方的位置去感受一下，但學生還是不知所措。

關於左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這麼小的孩子呢？如：判斷人或動物的左和右，應該以被判斷的物件為標準，我的理解是，挨著他（或它）的左側就在他（它）的左邊，挨著他（它）的右側就在他（它）的右邊。

二是判斷圖形等一些物品的左和右，應該以判斷的人為標準。真難為學生了。

我是先讓學生加深對「左右」的認識和左右手的作用，接著就是訓練同學們的方向感。第乙個練習讓學生和教師站同乙個方向做伸手動作，小結板書：方向相同，左右相同；第二個練習讓學生和教師面對面地站也是做伸手動作，小結板書：

方向相反，左右也相反。這樣學生能夠較清晰對這個環節的內容進行鞏固。接著把剩下的時間給學生用「上下」「前後」「左右」說說自己在課室裡的位置。

（也可以說說別的同學的位置或同桌互相說）這樣讓學生學過的位置方向馬上可得到鞏固。

接著，增加練習的難度和強度。出示兩幅類似的動物圖，其中一幅全都是正面的動物頭像（小結：這種情左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置相反）；其二是各種站法都有的動物全身圖（小結：

這種情況左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置一至，就跟觀察圖形一樣）。當然，內容是抽象的，經後了一系列的練習仍有一些學生的答案是很模糊的。