我從事教育教學工作已經28年了，多年的教學實踐使我體會到，要教育和管理好學生，最重要的是要奉獻「愛」，「愛」是教育教學的核心。首先教師要愛教育事業、愛學生、愛所教學科。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人。
其次乙個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，讓教育充滿愛。乙個對所教學科充滿愛的教師，才會加深對教材的理解，才會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。因此只有「愛」才能實現教師的三懂：
讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。
教育的根本目的是培養學生思考的能力和習慣，就是要學生掌握思考的方法，讓學生成為思考的主體。同樣，在義務教育階段，數學教育的目的和出發點在培養學生所必需的基本數學知識和技能的同時，也要更加關注學生的情感、態度、價值觀，促進學生終生的可持續發展。
要實現新課改中數學教育的目的，作為教師必須改變「灌輸式」的教學方法，要充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學的全過程，提高學生發現問題、解決問題的能力。正所謂「授之以魚」不如「授之以漁」，讓學生真正掌握學習的方法、思考的方法，才能最終使其受用一生。要實現「授之以漁」的目的，就需要我們讓日常的教學活動「活」起來，教法要活，學法更要活。
我們要以教材為依據，按照素質教育的要求和學生的實際情況，探索一種適應學生自主發展和提高學生自主學習能力的新的教學方法。以下便是我在教學活動中的一些想法和感受：
我一直從事小學高年級的數學教育，對於高年級的學生而言，在他們走進數學課堂時，他們已經對數學有了自己的認識和感受，我們不能再把他們當做「空的容器」進行灌輸式教學，一味地被動的接受數學知識，只能使多數學生對枯燥的數字和公式更加的厭倦，無法實現很好的教學效果。我們應該全面的進行反思，去尋找和發現讓學生主動學習、愛上學習的興趣點。
一節高效的的課堂，首先是建立在科學、完整的教學設計上，也就是在課前考慮好「如何教」的問題。進行教學設計要對學生的知識情況、準備情況有個全面地了解，不只要考慮如何傳授，更要考慮在教學活動中如何讓學生去思考、去分析、去解決問題，其實這比學生單純的怎麼學、學什麼更為重要。教學設計初始並不一定完善，要在實踐中不斷進行反思、進行改善和調整，在教學中要經常問一問自己，那些教學行為和觀念是正確的，為什麼；那些不正確，問題在**，應該怎麼辦。
通過反思，我們教師可以不斷的改善教學行為、提公升教學水平，對教學現象形成自己的見解，從而提公升教學活動的主動性，克服被動和盲目。乙個教師對教學設計完善和反思的過程，也是其成長的最好經歷。
良好的教學設計是高效教學活動的先決條件，同時，在實際操作中還應把教學活動與實際應用、與實踐結合起來，創設一種自由開放的教學空間。將數學原理應用於實踐過程中，極大提高了學生的動手能力和實踐能力，最大限度地營造出了一種「數學好玩」、「數學有用」的氛圍，提高了學生學習數學的興趣和動力。比如，在三年級學習長方形面積時，給學生提供一把直尺和一團線，讓學生測量教室和校園的面積；在六年級學習「圓的周長」前，讓學生製作直徑不等的圓片，通過圓片滾動得出圓片的周長，引入公式後，讓學生實際測量學校操場跑道外圈的周長和面積……這樣在實踐中操作，從實踐中學習，使學生在實踐和應用中體會數學與自然及我們人類社會的密切聯絡，了解了數學的價值，增進了對數學的理解和應用數學的信心，極大提高了學習數學的興趣，通過這樣的教學方式，學生收穫了知識，更得到了快樂。
另外，在教學活動過程中，要多說一些激勵性的語言，去激發學生學習的慾望，而少說一些批評的話。正所謂，一句表揚比一百句批評的效果要好的多，通過不斷的激勵，將使學生產生積極的情緒，促進其不斷進步。
總之，我們所有的教學活動都要以促進學生全方面、可持續發展為前提，在這個過程中，要求我們教師要不斷鑽研教材，認真做好教學設計，靈活開展課堂教學，堅持培養學生的自主能力、創新能力和實踐能力，全面推進素質教育的開展。我有只有一顆真心和向孩子們無限敞開的胸懷。心在**愛就在那裡,幸福也就在**。
當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福！
小學數學教育教學反思
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城關一小老師 楊梅 光陰似劍，日月如梭 隨著時間的流逝，轉眼已經上了四年班了。本學期我任教五年級的數學教學，在教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它 於生活，又應用於生活。它對孩子的發展是多麼的重要。回想這學期以來的數學教學工作總結如下 一 課程標準走進了我的心。新課程標準提出 ...
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