篇一：數學教育》教學反思
對於數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學我總結有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對'情感目標'、'能力目標'有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程式與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生發展。
要讓學生跳一跳摘到桃子。'這麼簡單的題都做不出來''這道題都講過幾遍了還不會做'，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要乙個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多**等多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。
讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對》教學計畫反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內容轉譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上公升的應用設計；
（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什麼，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然後將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。
四、徵求學生意見
潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的乙個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高。課後我總結出以下兩點成功體會：
（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心；
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸控、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在'觀察、實踐、歸納、猜想和證明'的**過程中，激發起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點。將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節課後，應對教學情況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的資訊，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案。
篇二：數學教育教學反思
作為一名高中數學教師，雖經驗不足卻對於教育教學有諸多熱情，並視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數學教師的我，力圖理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學反思。
一、數學學習需要最佳心態
學習心態是學生學習時的心理狀態。數學活動不僅是數學認知活動，而且也應是在情感心態的參與下進行的感測活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的。
那麼怎樣構成學生學習數學的最佳心態呢？我認為，要構成數學學習最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕鬆感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二、學會數學的思考
對於學生來說，學習數學的乙個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對於數學教師來說，還要從「教」的角度去看數學去挖掘數學，不僅要能「做」、「會理解」，還應當能夠教會別人去「做」、去「理解」，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係、辨證等方面去展開。
以函式為例，函式概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函式的單調性、奇偶性、週期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函式，如：指數函式、對數函式、冪函式等，這些內容是函式教學的基礎，但不是函式的全部。
教師在教學生時，不能把他們看作「空的容器」，按照自己的意思往這些「空的容器」裡「灌輸數學」，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同乙個教學活動的感覺通常是不一樣的。
三、多**走入課堂勢在必行
課程改革是創新和繼承並存的過程，課程理念的創新來自於實踐，是對》素質教育的深化。資訊科技與新教材的整合更能體現資訊科技的工具性，高中數學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養學生學習數學的興趣；「重結果輕過程」，對背景知識的關注和應用不夠；不注重實踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創設能夠體現數學的概念，結論及思想方法發生發展過程的學習情景，使學生感到數學是自然的，水到渠成的，引發學生「看個究竟」的衝動，從而興趣盎然地投入學習。
利用多**現代教學手段，不僅優化了教學效果，擴充了課堂容量，而且減輕了學生課業負擔，全面提高了學生的綜合能力。而且，多**的應用還能使學生在學習過程中產生一種輕鬆感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式》數學教學的苦燥無謂。因此，多**走入課堂勢在必行。
篇三：數學教育教學反思
課堂教學是一門藝術。任何一堂數學課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學藝術水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提公升。
因此筆者以為在數學教學過程中應該注重幾種意識的加強，相信只要有不懈的努力，業務水平一定會不斷提高，數學課程改革也一定能夠結出豐碩的果實。
一、應用意識的加強
數學是一門應用性很強的學科,數學的應用已經滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，教師很少講知識的**和實際應用，學生的應用意識淡薄。即使是應用題教學，也缺少了「應用味」。
絕大多數都是湊好資料編好題型直接塞給學生的。學生做了千百道應用題，還是只會按型別解題，不懂得怎麼應用。既不知道資料從**來，又不知道解決某個問題需要哪些資料、怎樣獲得資料。
絕大多數學生只在考試時感覺到數學有用，而走出教室，離開考場，幾乎感覺不到數學的存在。在課堂教學中必須積極倡導應用意識，根據教育目標，遵循學生的認知規律，有目的地培養一種應用數學的慾望和意識，盡可能地讓學生了解數學**於生產和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調，數學在實際中的應用，培養學生自覺應用數學知識解決實際問題的能力。
二、創新意識的加強
創新意識是創新的慾望和信念，其核心是自我批判得意識，不受固有思維模式的束縛，勇於立新。創造性的設計教學，使教學過程更加優化，提高課堂教學效率。課堂教學設計中的創新主要包括：
（1）教學內容組織的創新。例如，對教材內容的解構與重組；對概念、命題賦予不同的現實模型和不同的數學模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎上的創新。（2）教學模式構建的創新。
根據不同的教學內容合理的選擇教學模式，更應該注意綜合一些教學模式，建立一些新的教學模式。（3）教學組織形式的創新。（4）教育技術的創新。
主要是多**的合理組合，課件製作更富創意等。
三、主體意識的加強
「主體性教育」是素質教育的核心。當今世界許多國家教育改革的趨勢是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，更要注意發展學生的主體性。課堂教學必須倡導鮮明的主題意識，讓教師充分認識到：
課堂是學生學習知識的場所，而不僅僅是自己施展才華的舞台；要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養。而要關注學生在45分鐘裡的變化和發展。
四、效率意識和訓練意識的加強
優化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂的教學效率。一節課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的》收穫，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數學離不開解題。
特別是對數學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓練意識。
五、反思意識的加強
反思是立足於自我之外的批判的考察自己的行動及情景的能力。反思意識是教師自覺產生對自己的活動目的、活動計畫、活動策略、活動過程及活動評價的反思慾望和信念。反思不是單純的事後行為，還包括事前和過程中的反思。
首先，要對教學目的進行反思。數學知識的建構、數學技能的形成、數學能力的發展、數學思想方法的滲透、數學知識產生的過程體驗等，都是數學教學的目的。因此，在教學設計中要認真分析教學內容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統籌把握。
其次，要對數學程式的設計及教學策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；採用的**是否真正發揮輔助教學的作用；為什麼要這樣設計教學程式。為什麼要選擇這樣的教學策略等等。
第三，教學實施後的反思。主要是對教學效果及評價的反思。如何改進教學設計的反思。
小學數學教育教學反思
3253課堂教學模式 數學教學反思 從教幾年來，可謂是有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色。在這幾年中，我能夠認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校 以學定教主體參與當堂達標 3253 課堂教學模式的同時，我把新課程標準的新思想 新理念和數學課堂教學的新思路 新...
初中數學繼續教育教學反思
通過繼續教育的學習，使我認識到教學反思對老師提高教學能力是很重要的。一 教師應發現問題 發現問題是做好教學反思的首要任務。教學中的問題，往往具體表現在教師教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性。調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。現在...
初中數學教學反思初中數學教育教學經驗交流
初中數學教育教學經驗交流 隨著 新課程標準 的頒布與實施，數學教學的任務已轉變為首先關注每乙個學生的情感 態度 價值觀和一般能力的發展，為每個學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。課堂教學從傳統的集中於數學的內容方面，轉變到數學的過程方面，其核心是給學生提供機會 創造機會，教學時，教師應善於從學生的生...