初中老師經常抱怨說學生計算能力比較差，在小學的時候就沒有打好良好的基礎，作為小學數學老師，我覺得非常內疚。小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。乙個小學畢業生應能正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，為公升入中學進一步學習打好基礎。
為了實現這些目標，我結合平時教學，覺得計算能力可以這樣培養：
一、講清算理和法則，加強基礎知識教學和基本技能訓練
算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
教學情況表明，乙個學生的計算能力的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。
如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恆，隨著學習內容的擴充套件、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利於學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
二、重視估算，通過估算來檢驗計算的正確性。
教學大綱明確提出，要使學生具有估算意識和初步的估算能力。「估算」穿了整套教材，教學中應把它應用於整個計算教學中。比如，在教學商中間有0的除法時，428÷4，很多同學都會把答案寫成12，出現這種錯誤時，教師不但要講清算理和計算過程，還可以結合估算，讓他們養成通過估算來檢驗計算結果的習慣，這樣能有效的提高計算的正確率
三、要研究學生的心理。
學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學都把其規結為「粗心」，其實這只是乙個表面現象。其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關，學生的潛意識裡只把計算看作簡單的加減乘除，內心生了一種懈怠的心理，從而缺乏內控的心理素質。
在這種心態下學生沒有產生一種「簡單的題往往容易出錯」「我要認真計算」、「我要全部算對」的心理，其外在表現就是計算時東張西望，邊講邊做，很難把注意力集中到計算上，做完就放一邊，也沒有養成檢驗的習慣，以先做完為標準，而不是以做對為目的。還有一些學生尤其是低年級的學生是沒有養成做完認真檢查的習慣，做完就東張西望無所事事。針對這些問題，教師就要幫助學生一起分析做錯的原因，讓每個學生都認識到，「粗心只是乙個藉口，思想上沒有充分重視才是最主要的。
四、多種形式練習，提高計算興趣
編排練習題時，題目可以有以下形式：一、訓練學生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作：
從240裡減去15乘6的積，再加上10的和是多少；二、訓練學生講運算順序，如：0.46+（36-765÷25）×25；第
三、對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑑別能力；第
四、填空練習。如加減法的速演算法348+198=348□200□2；第
五、改錯練習。可把練習中典型的有代表性的錯誤板書寫出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因。並改正過來。 如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0；第
六、趣味性練習。為了激發學生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是乙個長期和連續的過程。因此，我們各階段的教師都應重視學生計算能力的培養。計算能力的初步形成後，還必須在今後應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。
小學數學計算課教學反思一
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小學數學計算課教學反思一
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