小學數學計算課教學反思二

三、要研究學生的心理。

學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學都把其規結為「粗心」，其實這只是乙個表面現象。其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關，學生的潛意識裡只把計算看作簡單的加減乘除，內心生了一種懈怠的心理，從而缺乏內控的心理素質。

在這種心態下學生沒有產生一種「簡單的題往往容易出錯」「我要認真計算」、「我要全部算對」的心理，其外在表現就是計算時東張西望，邊講邊做，很難把注意力集中到計算上，做完就放一邊，也沒有養成檢驗的習慣，以先做完為標準，而不是以做對為目的。還有一些學生尤其是低年級的學生是沒有養成做完認真檢查的習慣，做完就東張西望無所事事。針對這些問題，教師就要幫助學生一起分析做錯的原因，讓每個學生都認識到，「粗心只是乙個藉口，思想上沒有充分重視才是最主要的。

四、多種形式練習，提高計算興趣

編排練習題時，題目可以有以下形式：一、訓練學生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作：

從240裡減去15乘6的積，再加上10的和是多少；二、訓練學生講運算順序，如：0.46+（36-765÷25）×25；第

三、對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑑別能力；第

四、填空練習。如加減法的速演算法348+198=348□200□2；第

五、改錯練習。可把練習中典型的有代表性的錯誤板書寫出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因。並改正過來。　如，80×5÷80×5=1　　54-54÷6=0；第

六、趣味性練習。為了激發學生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是乙個長期和連續的過程。因此，我們各階段的教師都應重視學生計算能力的培養。計算能力的初步形成後，還必須在今後應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。

小學數學計算課教學反思二

三 要研究學生的心理。學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則 方法的只是極少數，大部分同學都把其規結為 粗心 其實這只是乙個表面現象。其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關，學生的潛意識裡只把計算看作簡單的加減乘除，內心生了一種...

小學數學計算課教學反思二

三 要研究學生的心理。學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則 方法的只是極少數，大部分同學都把其規結為 粗心 其實這只是乙個表面現象。其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關，學生的潛意識裡只把計算看作簡單的加減乘除，內心生了一種...

小學數學計算課教學反思二

三 要研究學生的心理。學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則 方法的只是極少數，大部分同學都把其規結為 粗心 其實這只是乙個表面現象。其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致其成了不良的計算習慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關，學生的潛意識裡只把計算看作簡單的加減乘除，內心生了一種...