高橋小學：徐妍
三月份，我教學了四年級上冊第一單元《四則運算》第二單元《觀察物體》。其中第一單元《四則運算》主要是由加減法的意義和各部分的關係，乘除法的意義和各部分的關係以及認識括號三個部分組成。由於本單元內容特別枯燥，學生學起來十分吃力。
1、在教學中，我通過創設生活情境，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什麼？用什麼方法計算？再求什麼？
又用什麼方法計算？最後求什麼？用什麼方法計算？
使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式後，還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。
2.給予學生發展思維的空間，交給學生思考的主動權。
在教學中把學習的主動權交給學生，要把思考的主動權交給學生。讓學生有自主學習的時間和空間，放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發展。
當然，由於知識經驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些「錯誤答案」閃爍著學生智慧型的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。我充分發揮合作學習的優勢，讓學生做完後互相講解，找出錯誤加以改正。面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。
在感悟中牢固地建立知識體系。
3．幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。
本單元混合運算的順序是結合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學時，我注重加強數量關係的分析，在敘述解題思路時，引導學生透過數看到量，用量的關係來描述解題思路，說清道理在計算。可能開始時學生不習慣，但要逐步培養這種分析方法，解決問題就不會再成為難關了。
第二單元是新選入的內容，主要是讓學生掌握「從不同方向觀察同一物體」和「從相同方向觀察不同物體」兩部分內容。在教學這部分知識時，我主要採用了直觀演示法、小組合作**法。教學中我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：
從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定乙個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。
給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什麼位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。
這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
通過三月份的教學，我雖然做到了運用新課標所倡導的理念，以學生的發展為根本，培養學生良好的數學學習習慣，注重學生動手、動腦、動口能力的培養，把數學與生活有機結合，在潛移默化中滲透數學思想。但想法是好的，現實卻殘酷的，許多孩子由於缺乏學好數學的潛質、非智力因素又比較差，課堂上聽課不用心，作業馬虎、粗心、課後家長又沒有能力輔導，所以對數學知識的掌握令人擔憂。
四年級數學四月份教學反思
高橋小學：徐妍
四月份，我教學了第三單元《運算定律》第四單元《小數的意義和性質》。這兩個單元的內容是本學期數學的重頭戲，同時也是小學數學中非常重要的一部分內容，相當於小學數學大廈的基石。在教學這兩個單元時，我遵循學生的認知規律，充分用好主題圖，將小學數學中繁瑣的運算定律通俗化，簡單化，效果比較好。
第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律後，隨後學習了乘法運算定律，這樣，有利於知識的遷移，學生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應用「加法和乘法運算定律」進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算。
可以說簡便計算的方法，在這一冊中全部出現了。如何讓學生把這些簡便運算都掌握，並且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：
（一）、學會尋找題目的特點。
（1）看到數字5、25、125想到數字2、4、8。將他們相乘，湊成整數。
例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。
（2）把接近整數的寫成整數和乙個一位數相加減。
例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。
（3）尋找能湊成整數的數，把它們相加減。
例如：126×5＋5×74，發現126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。
例如：357－64－57，發現357和57，都有乙個57，相減正好是整數，可以運用數字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。
（二）、巧妙運用簡便計算。
簡便方法的目的是通過用整數來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變萬化的，主要是要讓學生看懂根據題目特點，靈活選用簡便計算。
例如：28×25的計算方法可以是（a）（20＋8）×25=20×25＋8×25（b）（7×4）×25=7×（4×25）（c）28×（100÷4）=28×100÷4
（三）、注重題目的對比。
有些學生對於簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學生很難掌握簡便計算的乙個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，教師要加強類似題目間的對比。
例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結合律，後者是運用乘法分配律
例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，後者是拆102，把 102拆成100＋2。
第四單元《小數的意義和性質》 本單元相關學習知識點具體來說，有小數的產生和意義、小數的讀法和寫法、小數的性質、小數的大小比較、小數點位置移動引起小數大小的變化規律及應用、小數和復名數、求乙個小數的近似數。由於知識點多，近一段時間又在進行自主教學的學習，學生的學習情緒不穩定，總體感覺效果不是很好。根據學生作業情況反思其中的原因，概括如下。
本單元掌握較好的知識點： 小數的產生，同學們很容易接受，都知道是由於日常生活和生產的需要而產生了小數。而在小數的性質學習時，首先有的學生對「在小數的末尾添上「0」或去掉「0」，小數的大小不變」不是很理解，但在進行相關練習後，能較好的解決了這一問題。
「小數的讀法與寫法及大小比較」這知識，讓學生有效結合整數的相關知識點進行對照，學生能很好的理解運用。
本單元學習效果不理想的知識：小數點位置移動引起小數大小的變化、小數和復名數的改寫、求乙個小數的近似數的掌握不理想。特別是小數點位置移動引起小數大小的變化規律及應用，小數點向左、右移動小數如何變化，有一部分學生總是判斷不准。
讓我感覺不理想的知識點還有小數名數的改寫，總有一部分學生處理不好，原因是對相互改寫「單位之間的進率」弄不清楚，所以就改寫不準確，求乙個數的近似數，部分學生在改寫用億或用萬作單位並保留一位、兩位小數是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數。
為了讓學生盡快掌握小數點位置移動引起小數大小的變化、小數和復名數的改寫及求近似數的相關知識，我採用了很多種方法，感覺有的方法還比較有效。
小數點位置移動引起小數大小的變化：比如（1）3.7------37，數變大，點移動一位，就是擴大10倍。
10-----0.001，數變小，點移動四位，就是縮小1000倍。（2）把8.
4擴大到它的（ ）倍是84。先觀察小數的移動幾位，移動一位擴大10倍。看擴大或縮小多少倍，同樣是看小數點移動。
因為有的學生總想記住向左移擴大、向右移縮小，所以總容易混淆。還有就是讓學生數0，比如3.253×100=，100有2個0，就是小數點移動兩位。
學生練習時，我都讓學生寫成以上形式，感覺效果很好。求近似數：要看清要求，是求近似數還是是改寫成用億或用萬作單位得數。
總之，教學要根據教學內容的特點，為學生提供了多種**方法，才能激發了學生的自主意識，才能喚醒了學生的求知慾望，才能促使學生對知識進行更新、深化、突破和超越。
小學四年級數學三月份月測試卷
一 計算 1 直接寫出得數 10分 23 319 10 36 2 3 17 15 12 26 3025 8 11 19 28 3 35 4 18 2075 4 51 9 15 15 26 24 32 4018 2 5 25 8 6 9 20 16 5 4 2 列豎式計算 8分 18 33225 40...
四年級數學三月份月考試卷
2011 2012學年度 第二學期四年級數學三月月考測試題 年 班姓名得分 一 填補空白。每空1分，共16分 1.如果a b 0，那麼a和b 2減法 和除法統稱四則運算。3.計算 732 28 6 12時，要先算 裡面的，括號裡面有減法和乘法，要先算 4.在沒有括號的算式裡，如果有乘法，除法和加 減...
三月份教學反思
三月份教學案例分析 位置與方向 教學案例分析 蘭光小學余祥鳳 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書數學 人教版 小學四年級下冊 教學目標 1 通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2 能根據任意方向和距離確定物體的位置。3 發展學生的空間觀念。教學重 難點 重點 能根據任意方向和距離確定物...