社會的不斷進步給初中生創造了更加美好的生活環境，在這樣的環境中成長的初中生由於學得早，看得多等各種原因變得越來越「活」了，他們已經不能像我們小時候那樣能夠按部就班的進行學習，他們對新生事物有自己的主見，以往死板的教學方式已經不再適合他們，他們所嚮往的學習方式是能夠像平時的生活一樣。
「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。能從現實生活中發現並提出簡單的數學問題。體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決」。
所以在教學中，應盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯絡起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。
一、組織遊戲，讓學生在遊戲中學數學
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者、引導者和合作者。就初中學生而言，遊戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學活動中經常組織遊戲，寓教於樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。
此外，遊戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的遊戲活動，才能提高他們的參與興趣。
遊戲雖然可以推進課堂教學效率，但是在遊戲過程中，教師要隨時注意保護、儲存、合理利用學生們在遊戲過程中產生的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。遊戲結束之後，要讓學生自我總結、體會、交流遊戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。
二、引導操作，讓學生在實踐操作中學數學
記得有一次，我多學生們說：「這節課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。」到操場以後，同學們都三五成群的測量起來，由於事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的「參照物」──有以自己身高為標準量影子；有以公尺刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。
我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們，通過這次測量活動，意外的是好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。
數學教學中的生活化
要培養學生用數學的眼光從生活中發現數學問題，能夠運用數學知識分析生活現象，解決生活中的實際問題的能力。我國著名教育家陶行知先生說 生活即教育 社會即生活 作為數學教師，我在數學教學實踐中，一直有意識地堅持讓數學走進生活，從生活中學習數學。這樣既給了學生學習數學的空間，又增添了學生學習數學的興趣和信心...
幼兒數學活動的生活化
幼兒園教育指導綱要 中指出 要讓幼兒 理解生活中的簡單數學關係，能用簡單的分類 比較 推理等探索事物 教學知識產生於生活實踐，與實際生活聯絡十分密切。要充分利用幼兒已有生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，使學習數學真正成為幼兒生活中的需要。一 創設生活中的教學...
小學數學的生活化教學
小學數學課程標準認為，從現實生活中探尋出與數學相關的知識，不僅能夠幫助學生把一些較難記憶的數字運用規律更為輕鬆地理解記憶，還能夠讓學生在學習的過程中更好地予以運用。從現實生活中發現數學規律更是數學課程教學必不可少的任務，更能夠啟用學生的數學學習認知思維，增強學生學習的主觀能動性。近幾年的小學數學教學...