提到「問題學生」這個字眼，作為新教師，確實是個頭疼的事兒。對於他們是有無奈、又有更大的責任。因此我在教育實踐中，嘗試著充分尊重「差生」的自尊需要，肯定他們的優勢，讚賞他們的成績，收到了初步的成效。
我班有個學生叫笑笑，他是我班男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，還有說謊的壞習慣。開學初幾乎每天都受到老師的批評指責，但不奏效。
我及時和他的家長取得了聯絡，通過交流了解到，他的家庭環境比較特殊。他的父親常年在郵局工作，他的學習以及生活都是由爺爺奶奶來照顧。我及時和他的父親取得了聯絡，通過**的交流，我得到了家長的信任和支援。
他的父親把孩子全全交給我，讓我教育幫助。
通過細心的觀察我發現，他極不自信，不敢主動與夥伴，老師，家長交往，又不敢說出內心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內心的情感。有一天課間，別的同學都已經出去，他在教室裡磨蹭，我看見他的手裡緊攥著2元錢。我產生了懷疑，根本不大可能是他的爺爺奶奶給的吧。
於是把他叫過來詢問。孩子剛開始沉默不語，經過我細心的勸導，他小聲說是偷同學的錢。我當時很氣憤，他平時就亂動同學的東西，多次教育仍不悔改，這次居然拿其他同學的錢。
我想懲罰他，讓他公開道歉。但稍稍平靜之後，我意識到這個學生內心深處也渴望著被人關注，被人理解和尊重，渴望著同學的理解，老師的幫助，家長的呵護。我把這件事暫時放下，告訴他這是我們兩個人的秘密。
我耐心的勸導並且與母親取得了聯絡，課後經常幫助他，多和他聊天。沒過幾天，他主動找我承認自己的錯誤，並且說他把2元錢拿來了，要主動向那位同學道歉，承認錯誤。
這件事之後，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經常和我聊天。根據他的這一心理，我決定將計就計。經過這件事，我深深感到，尊重和讚賞在教育實踐中對學生的激勵作用。
正如林肯所說：「每個人都希望得到讚美。」確實，獲得他人的讚賞與肯定，達到自我實現，是人們基本生活需要滿足以後的精神上的一種高階需求。
這種需求貫穿於人的整個生命過程。其實，每個學生都有自己的「閃光點」，每一位學生都不想做「問題學生「。 都想得到老生、家長和同學的關心、理解和讚賞。
他們所以「落後」一些，在某種意義上可以說是由於自尊需要沒有得到老師的充分關注。教育專家韓鳳珍說：「所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。
教育者要千萬百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。」
把愛灑向問題學生教育敘事
提到 問題學生 這個字眼，的確是個頭疼的事兒。他 們的存在著實為我的生活增添了 色彩 對於他們是有無奈 又有更大的責任。因此我在教育實踐中，嘗試著充分尊重 差生 的自尊需要，肯定他們的優勢，讚賞他們的成績，收到了初步的成效。我針對這樣的 問題學生 粗略地談談我的幾種教育方法 一 正確對待問題學生，把...
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