對許多小學生淡起作文，都會令他們「色變」，可見，作文成了他們一種沉重又逃之不能、卸之不去的負擔，只有在老師的再三催促下才咬爛筆頭，，逼出一些言不由衷的話草草交差了事。這些學生對作文的懼怕甚至是厭惡是可想而知的，若問他們是否有習作的習慣，那一定會讓他們瞪目結舌：如此難受之舉亦能成習慣，這一輩子，該怎麼煎熬下去呢？
那麼如何使寫日記真正成為學生的一種習慣呢？本人認為，與任何一種良好的習慣一樣，寫日記的習慣也要從小開始培養。具體來說，可以從以下幾方面入手：
一、激之以情，讓日記成為學生生活的迫切需要。
日記是記載人日常生活中的一些平常的事或感想的一種應用文。對於小學生來說，則是當天所見、所聞、所思、所行的記錄，只是記下他自認為有價值的人和事，簡單地說即寫話。但是，小學生的價值取向、選擇能力都較弱，這時老師可以幫助他們「定材」。
比如開學第一天，對學生說：「從今天開始，你就是一名真正的小學生了，小學生勇敢、文明……不再像幼兒園的小朋友一樣，你們高興嗎？」「……」「老師也為你們高興，這麼美好的日子，要是把它記下來，該多好啊！
」然後，指導他們寫下「×年×月×日，我成為一名小學生，我真高興啊。」並告訴他，這就是一篇日記了，讓他們輕易地去品嚐成功的喜悅，並使每個學生明白，在日記這件事上，他行！
二、讚揚激勵，讓日記成為學生生活無窮樂趣。
在學生剛學會寫日記的一段時間時裡，教師要悉心地去「扶」，並及時地給予鼓勵。我們要做到：
1、不過分地提高要求，給學生足夠的信心。
《小語大綱》中對低年級寫話的要求是：「對於寫話有興趣，樂於把自己想說的話寫下來。」
一、二年級畢竟才只是小學低年級，他們所掌握的知識量、身心發展的程度都證明他們還不適於過久地從事寫字活動，也不可能在寫話時，揮灑自如。一年級能把一件事、一句話寫清楚，如「今天的天氣很好，太陽公公在天上笑。」「我發現了芹菜的味道很好吃。
」「今天我又哭了。」都要給予他們充分的肯定：二年級時，能把幾句話寫連貫，並有乙個主要的意思，就非常不錯了。
特別是在用詞選材表情達意上，不能以**的角度去作出評判，要尊重學生自己的選擇，放手讓他們放心地去寫。
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