對於小學中年級的學生來說,每天寫一篇日記，應該沒什麼困難。但是如何寫好每一篇日記，這就有一定難度，作為教師，應該給他們一些必要的指導。
在批閱學生日記時，我經常發現有些同學只寫一句話就解決問題，日記內容枯燥無味，空洞單一，有的甚至有應付差事的現象。針對學生中存在的這些現象，我採用了四種方法來指導學生寫日記，以此來提高學生的寫日記水平和興趣。
1．範讀法。針對兒童模仿力較強這一特點，老師可選擇一些故事童話以及一些能夠吸引兒童注意力的小短文來範讀。讀完之後，讓學生試著講一講剛才老師所讀范文的主要內容。
學生回答完畢，教師再作簡單講評，然後請同學們將所讀范文的大致意思寫在日記裡。例如，我找來一篇《小靈在「文明王國」裡》的短文讀了以後，請同學們先將故事的主要內容講一下，然後我再問：「小靈到底遇到哪些事呢？
」同學們沒等我說完，便七嘴八舌地說開了：「他想罵人、嘴巴張不開」，「他想打人，手抬不起來」等等，然後，我再指導將剛才所提問題的兩個答案連線起來，通過這類故事的敘述，還能夠起到對學生的思想品德教育作用，真是一舉兩得。
2．觀察法。小學生仔細觀察自己日常生活中接觸最多的事物如文具、生活用品、喜愛的小動物、玩具或是乙個人等，對於這類日記內容，學生興趣濃厚，意見各一。指導學生寫這類日記，我總是以提問的形式引出內容，例：
在指導學生寫自己的文具盒時，我首先問「你的文具盒是怎麼來的？」接著問「它是什麼樣的？」「文具盒裡有些什麼？
」最後問：「它有什麼作用？」「你喜愛它嗎？
」通過一系列問題的提出，學生就能把自己熟悉的文具盒寫得詳細。學生要寫好這類日記，就必須細心觀察文具、日常用品、動物和自己的玩具，這樣就培養了學生的觀察力，為以後寫作文打下基礎。
3．讀後感。一堂語文課結束後，我經常讓學生把所學課文後的想法和上課的經過寫下來，如在學完課文《不懂就要問》後，讓學生說出這篇課文的大致內容，然後講述學完課文以後的想法或打算，一位同學在日記中這樣寫道：我們今天學習了一篇關於孫中山先生的課文，文中講了孫中山先生小時候在私塾裡讀書，為了弄懂書裡的意思，大膽地向先生提出問題的事，學完全文，我感到非常慚愧。
平時，我遇到不懂的問題，總是裝懂，根本沒有去問老師或其他同學，這樣自己既沒有學到知識，還欺騙了老師。這樣的日記內容，既提高了學生的概括能力，鞏固了所學知識，又能夠使學生聯絡實際談感想，真正做到了理論與實際相結合，更貼近於學生。
4．活動法。讓學生積極參加各種活動，指導學生從豐富多彩的課外生活中選取材料。小學生年齡小，活潑好動，通過寫這類日記，能夠使學生由生活的陌路人做生活的有心人，自覺地去觀察感受自己身邊的事。
如學校開運動會，開會前我就布置****會當中要注意觀察，看一看運動員、裁判老師、服務員中有哪些令你感興趣的事。這樣寫成日記交流之後，就會發現日記內容相當豐富，有寫運動員跌倒再爬起來堅持跑下去的，有寫服務員攙扶運動員、老師關心鼓舞運動員的等等，可謂豐富多彩。
經過一段時間的指導，學生的寫作水平逐漸提高，日記內容也變得豐富多采。
小學生怎樣寫日記
靜寧縣新城小學楊淑琴 寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導學生寫好日記，我認為應該從下面幾個方面著手。一 寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細緻觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記 可以寫乙個人 一件事 一樣物品 乙個活動，也可以只寫乙個側面 乙個場景...
如何培養學生寫日記習慣
對許多小學生淡起作文，都會令他們 色變 可見，作文成了他們一種沉重又逃之不能 卸之不去的負擔，只有在老師的再三催促下才咬爛筆頭，逼出一些言不由衷的話草草交差了事。這些學生對作文的懼怕甚至是厭惡是可想而知的，若問他們是否有習作的習慣，那一定會讓他們瞪目結舌 如此難受之舉亦能成習慣，這一輩子，該怎麼煎熬...
讓寫日記不再是小學生的困擾
作者 李秀梅 速讀 上旬 2016年第12期 摘要 堅持寫日記，可以積累知識 積累生活經驗和寫作素材 有助於培養觀察能力 理解能力和表達能力 有助於提高思想品德修養，激勵自己不斷進步 有助於鍛鍊意志 培養恆心。要想寫好日記，平時就得要求學生做生活中的有心人。要善於觀察 善於發現 積極思考 多練多寫。...