課題類別：江西省教育廳教改課題
立項時間：2023年
批准文號：贛教高字[2003]106號文、贛財教[2003]137號文
結題時間：2023年
課題組成員：吳長庚，鄭大貴、徐鍵、張文偉、周鵬
成果介紹：本課題是為了適應我院昇本和大規模擴招以後面臨的提高教育教學質量方面的迫切需要而開展的研究。通過在近兩年的實踐中不斷研究和總結，完善了我院的教學質量評價機構、形成了一套符合我院實際的教學質量評價體系、充分發揮了教學督導機構及學生在教學質量提高過程中的能動作用，對保證我院的教育教學質量、推動學科專業建設具有重要的現實意義。
現將課題主要內容概述如下。
一、研究方案及實踐操作的原則
教師課堂教學質量評價是一種主觀見之於客觀的價值判斷。本課題題研究首先考察一般師生對教師課堂教學質量評價的普遍看法，然後根據學院師生對課堂教學質量評價的實際，抽選出具有代表意義的10個因素作為評價因子。以教師課堂教學質量與評價主體的相關因素為基本研究內容。
通過分析師生的教學評價與教師教學水平發展等實際情況，以資料分析、現場調查、結構性訪談及紙筆作答為主，通過大文理、特殊專業、不同年級等比較考察課堂教學質量評價的特點，形成全體學生共同參與評價教師課堂教學質量的分類評價指標體系。
本研究成果以教師課堂授課質量與評價主體的相關因素為基本研究內容，遵循「綜合考慮、科學設計、操作簡易、統計方便」的原則，設計了一套教師課堂教學評價指標體系。
「綜合考慮」指首先按照調研結果，抽離出對教學水平的提高產生意義與影響強烈的若干因素，構建了反映學院教學水平與教師個人力、學科力等因素相互依賴的評估結構指標；編制出包括教師教學態度、教學內容、教學方法和教學效果等4項一級評價指標和10項二級評價指標的評價分類指標體系。為提高學院教學水平以及教師課堂教學質量評價工作的成效提供切實可行的理論依據與操作建議。
「科學設計」指在實踐的基礎上運用實證的辦法，採取定性與定量分析相結合、客觀觀察與主觀感受相結合、學生評價與專家（同行）評價相結合等方法，將本研究結果進行分析論證，初步建立學院課堂教學質量評價指標體系。
「操作簡易、統計方便」指將指標評價表設計成標準化考試答題卡形式，評價結果通過讀卡機進行統計，既提高了工作效率，縮減了人工統計的繁雜工作量，又保證了統計結果的準確性與有效。從2005～2006學年度開始，我們以湖南青果高校教務網路管理系統為操作平台，將教師課堂教學質量評價指標體系匯入管理系統，通過學生網上評教的方式，改進了對教師課堂教學質量評價的體系和方法，提高了評價過程的操作效率和評價結果的統計效率。
二、主要研究及實踐過程
本課題研究及實踐過程共分為兩大部分：
1、教學質量評價機構的調整和建立
2023年底，分別調整和成立了院教學工作委員會、系（部）教學工作委員會、院教學督導組，聘請了學生教學資訊員。
2、教學質量評價指標體系的建立和實踐
第一階段：初步確定評價體系的要素與結構。通過學生問卷與教師問卷兩種方式獲得師生對教師課程教學質量評價所持的內隱觀點，初步確定教師課程教學質量評價體系的大致要素與結構。
於2023年4月中旬完成。
第二階段：分類編制評價量表。將評價體系表按文理科、新老生、特殊專業、師範與非師範等類別在學生中進行抽樣調查；通過對調查結果的分析，編制出具有較高信度和效度且易操作的分類教學質量評價指標。
於2023年5月初完成。
第三階段：確定並提交評價體系。將編制好的評價指針對學院的在校生按文理、新老生、特殊專業、師範與非師範等類別進行試測，根據試測結果對評價指標進行了進一步的修改，最後確定提交全面反映課程教學質量的分類評價指標體系。
已於2023年5月底完成。
第四階段：將評價指標體系應用於全院教學質量評估的實踐中，並不斷進行修正，2023年9月起應用青果高校教務網路管理系統進行網上評教實踐。
三、主要研究及實踐成果
1、成立和調整了院教學工作委員會、系（部）教學工作委員會和院教學督導組等機構，建立了學生教學資訊員制度，對全院教學質量及其評價實施監控和指導。
2、建立了一套教師課堂授課質量評價內容和體系。
3、每學期在本科班開展 「我最喜歡的任課教師」評選活動。
四、成果應用
本成果已於2004～2005學年度全面應用於我院的教師授課質量評估工作及教師職務評聘工作中，效果明顯，對提高我院教師的教學質量意識及進一步提高教師授課質量具有非常重要的現實意義。
五、有待進一步研究解決的問題及建議
1、在今後的教學質量評價實踐中進一步對評價指標體系進行研究和分析，並不斷改進和修正，使評價指標體系漸趨完善。
2、進一步進行教學質量管理重心下移，發揮系（部）教學管理的積極性和主動性，切實抓好教師課堂教學質量。
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