作者：李丹
**：《教學與管理(小學版)》2023年第11期
近日，英國barrow ford小學給該校畢業生的一封信走紅網路。
這封信翻譯成中文如下：
親愛的××同學：
你這次小學畢業考的成績已經附在這封信裡了。對你的成績我們感到非常的驕傲，我們覺得你已經盡了你最大的努力。
但是你要知道的是，出這些考試成績的叔叔阿姨們並不像你在學校的老師一樣了解你們每乙個人，更不會像你們的爸爸媽媽一樣了解你。
考試不會告訴他們，你們當中有些人才小學就已經會說兩種語言了。
考試不會告訴他們，你們已經能熟練演奏**，能唱歌，會跳舞。
考試不會告訴他們，你能給你的小夥伴們帶來笑聲，你能做乙個小夥伴信賴的人。
考試不會告訴他們，你也許能寫詩或者寫歌，甚至你踢球踢得也很好。
考試不會告訴他們，你也許在家能把弟弟妹妹照顧得很周到。
考試不會告訴他們，你去過多少美妙的地方，能說出多少美妙的故事和經歷。
考試不會告訴他們，你是乙個善良、深思、可信賴的人。
考試不會告訴他們，你每一天都在讓自己變成乙個更好的人。
你的分數只能告訴大家你的一面，但是它不能代表你的每一方面。
所以，分數只是分數，我們可以為自己的分數而自豪，但是請永遠記住，我們人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種……
「人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種。」這封信透露出來的教育理念讓我們對這位小學校長油然而生敬意，同時也引發我們教育工作者對教育評價問題的反思。
一、 教育評價應關注學生的發展
多年來，我們一直在提倡素質教育，希望通過素質教育來提公升學生的綜合素質，通過實現全面發展教育來促進學生個體的最優發展，而這一目標需要教育工作者通過教育評價的發展性功能來達成。2023年頒布的《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）就已經指出：對學生的評價標準既要注意對學生的統一要求，「也要關注個體差異以及對發展的不同需求」，從而為學生「有個性、有特色的發展提供一定的空間」。
這就要求教育工作者用發展的眼光去看待每一位學生。正如該信中所言，「分數只是分數」，所以，教育評價應著眼於學生的未來，而不能只對學生的過去和現在下定論，更不能只給學生乙個等級或分數並與他人作比較。恰當的教育評價應該通過重視過程的發展性評價來促進學生原有水平的提高，並幫助學生全面地認識自己，挖掘各自不同的發展需求，從而更多地體現對學生的關懷和關注。
只有這樣，教育評價才能促進學生的個性發展和可持續發展，並打好終身學習和發展的基礎，從而促進學生自我價值的實現和提公升，真正實現「以評價促發展」的教育目標。
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