正確運用評價手段，提高學生數學素養
淶水縣求成中學李德華
摘要：數學課程必須根據學生自身特點和數學學科的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾、充分激發學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發掘潛能，這對激發學生的學習興趣，營造輕鬆和諧的氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展，起到積極的促進作用。
關鍵詞： 自主學習過程性評價多元化評價全面發展
《數學新課程標準》指出：數學「評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學」「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學掌握的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。」
學生是學習和發展的主體，因此，數學課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾、充分激發學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發掘潛能，這對激發學生的學習興趣，營造輕鬆和諧的氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養，促進學生主體的全面發展，起到積極的促進作用。在教學實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學生的數學素養進行了探索。
一、尊重學生，讓學生自主學習。
新課標強調，對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑的學習，提公升人格。因此，我們教師要打破傳統講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。
1、 創設情境，激發學生參與評價的興趣。愛因斯坦曾說過：「如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。
」興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。因此在教學中，我經常採用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多**等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。
同時，我還啟發鼓勵學生大膽說出自己的想法，並給予表揚，由此建立他們評價的信心，以此釋放學生的精神活力，啟用他們的思維，使他們在輕鬆愉快的學習交往中主動發言，積極交流。
2、學會「傾聽」，使學生敢於發言引導學生參與評價。學生在小組內、在班裡有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論。如果在這時候，我們以標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，並扼制了學生個性的自由發展，打擊了學生的積極性。
因此，我注意充分理解和尊重學生的發言，做到放下教師的架子，不斷發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，讓學生在課堂上敢說，敢議，敢評。
二、注重過程性評價，促進學生的個性發展。
學生從數學學習中獲得發展，不僅僅體現在學習活動後的結果上，而是貫穿在數學、學習過程的各個環節中，而且「過程」比「結果」顯得更為重要。 因此，在教學實踐中，我注意做到：
1、堅持正面引導，以鼓勵性評價為主。《數學課程標準》強調：評價「既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。
」在課堂上，我根據教學例項，面對乙個個不同特點的孩子，我還注意堅持對學生進行應人而異的評價，盡可能做到具體化、準確化評價，如「你解答得真巧妙，真令教師和同學欽佩。」「你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！」等等，這樣的鼓勵可以點燃學生智慧型的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。
這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易啟用學生的思維，激發學生主動學習的積極性。同時，我注意做到讚譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵後進生。
2、重視學生的自評與互評
《數學課程標準》中明確指出：「在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評」。學生個體存在著差異，為了讓每乙個個體清楚地認識到自己在群體中的優劣狀況，有利於激發評價物件的競爭意識，在教學中，我盡量鼓勵引導學生積極參與相互評價，以此增進學生間的多向交流，以利於取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。
在教學中，我還經常要求學生開展同桌互評、小組互評及全班範圍內對學生進行評價。如開展「你認為他做的怎樣？」「好在**？
」等話題的發言，這樣既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生互補的作用，同時又培養了學生的合作意識，學生在團結、和諧的氛圍中得到發展。
3、採用做成長記錄的方式對學生進行評價，在教學實踐中，我注意記錄學生的成長，認真收集能夠反映學生數學學習過程和結果的資料，如，關於學生平時表現和興趣潛能的記錄，學生自我反思和小結，教師和同學的評價，來自家長的資訊等，這樣記載了學生的點點滴滴，體現學生的個性差異，正確評價學生，讓學生重視自我，發揮自己的優勢，健康成長。
三、啟發心智，促進學生全面發展
1、 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍新課程要求建立一種「對話、互動」的新型師生關係，在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。因此，我們每乙個教師一定要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，促使他們健康成長。
2、 落實「多元化」評價。（1）促進學生全面發展數學素養是乙個整體，包括數和數的計算；空間與圖形、統計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標上，我們教師應該不僅限於知識和能力，還要從過程與方法、情感和態度與價值觀領域目標進行評價。
（2）適時對學生的數學學習資料和考試結果進行分析，找出學習中的不足和進步，並提出建議。這樣通過眾多評價方法有所取捨的結合使用，來促進學生的身心健康發展，提高教學效率。
綜上所述，我認為只要有合適的環境，每個學生都能發揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發揮最佳作用。 在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心，導致失去自信心。因此，在進行數學教學評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，運用正確、科學的評價方法，從而激發學生的學習興趣，營造輕鬆和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的數學素養。
正確運用評價手段提高學生數學素養 1
關鍵詞 自主學習個性發展全面發展 數學課程標準 指出 數學 評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心 ...
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