摘要：學生都是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師要不吝惜自己的表揚，而且還要貫穿在教學活動中以及在平時的生活中。
成功的教育是愛的教育，愛能激發學生的學習熱情，能給學生以勇氣和信心。
關鍵詞：自信；表揚；積極動機；成功
今日的素質教育或課程改革對表揚更是倍加關注，新理念要求我們通過表揚，走進學生內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現並挖掘學生潛能。「人性中最深切的本質是被人賞識的渴望」。賞識和表揚會極大地滿足被表揚者的心理需要，激起愉悅的情緒體驗，使其在所屬的集體環境中得到認同與肯定，提高自信心，追求更遠的目標。
無疑，這對於培養學生的自尊，健全學生的人格，促進學生健康成長，具有十分重要的意義。
我國基礎教育的英語課程正在發生這重大的變化。其指導原則是注意學生全面發展的素質教育，其核心是強調以人為本，注重培養學生的創新精神和實踐能力。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，既關注結果又關注過程，使學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。
一、表揚積極作用的產生機制
一些理論**了表揚對動機促進作用的機制，力**釋表揚是怎樣對內在動機起積極作用的。認知評價理論把能力感和自主性看作是基本的心理需要。它們得到滿足後就能激發內部動機。
根據這一理論，內部動機的增加是由於表揚促進了能力感並影響了個體內部的因果推理，從而使個體認為自己對自己的行為和表現負有責任。因此不難想象表揚能增加學生的能力感，進而能力感又促進了內在動機。表揚的有效性也可能僅僅是因為它產生了一種積極的情緒狀態，另外，由於積極的人際關係狀態經常伴隨表揚，兒童可能會不斷地表現一定的良好行為以爭取獲得評價者的注意和認可。
表揚是認同別人的一種方式，表揚也是正面的評價，可以調動學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種帶有情感色彩的認識傾向。教育心理學家的研究表明，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。
有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖願望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。乙個成功的英語教師要在教學中有意識地激發學生對英語的持久興趣。
眾所周知：學習積極性能夠讓學生積極認識事物、積極參與學習活動，學生擁有學習積極性，就會處於乙個較佳的學習狀態之中，他們就會對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。讓學生變積極性為主動參與學習實踐，並在漫長的教學過程中始終保持這種趣積極熱情。
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