表揚之後應五防

荊門市體育藝術學校李啟玉

表揚是對學生思想行為作出肯定的評價,用以鞏固和發揚他們的優良行為的方法.作為一名班主任,我深知表揚只是教育的開始,絕非教育的結束;只是教育的手段,絕非教育的目的,為了起到表揚的作用,達到表揚的目的,我以為,表揚之後,教師一定要注意"五防".

一防學生"驕傲自滿".學生受到表揚之後,很容易沾沾自喜,洋洋自得,並放鬆對自己的要求.因此教師表揚學生之後,必須留意觀察學生的思想意識,精神面貌,現實表現等各方面的情況是否發生了不良變化.

一旦發現學生有某些不良的苗頭,就不能置若罔聞.而應根據嚴格要求與尊重學生的原則採用個別批評等措施,以罷事情講道理,教育學生謙虛謹慎,戒驕戒躁;激勵學生積極進取,不斷前進.

二防學生"為名所累".有的學生受到表揚後,為了不辜負老師的希望,瞻前顧後,謹小慎微;時時爭先,事事爭先,久而久之,便感到壓抑,沮喪,導致心力交瘁.教師一旦發現這種情況,就應根據發揚積極因素,克服困難因素的原則,採取各種方式方法.

有的放矢,幫助學生克服心理障礙,放下思想包袱,把學生從"為名所累"的情況中解放出來.

三防他人"熱嘲冷諷",受到表揚的學生遭受他人的"熱嘲冷諷"可謂屢見不鮮,究其原因主要有二:其一是由於他人的"嫉賢妒能";其二是教師不明真象面對弄虛作假的學生予以了表揚.若屬於第一種原因,教師便應採用交心談心的方式幫助"他人"提高辨別是非,美醜.

善惡的能力;教育"他人"認識嫉妒,誹謗,貶低別人是可鄙的行徑;鼓勵"他人"不甘落後,積極進取,力爭上游.若屬第二種原因,教師則應實事求是地分析情況,教育學生在尊重同學的前提下誠心實意地幫助同學認識弄虛作假的錯誤乃至改正這一錯誤,而不應是"熱嘲冷諷".

四防他人"不以為然".教師表揚學生,無非就是想在肯定這一學生的同時,為其他學生樹立榜樣,使之學有方向,趕有目標,.可有些學生卻不以為然,無動於衷,對此教師千萬不能產生"恨鐵不成鋼"的急噪情緒,而應運用多種方法對學生動之以情,曉之以理,並使之對榜樣有乙個正確的認識和態度:

即給榜樣以恰當的肯定,讚揚,並要由衷地慶賀,宣傳,進而自覺地把向榜樣的學習落實在行動中.

五防教師"老生常談".教師不必把已表揚過的人和事隨時隨地掛在嘴邊.這樣翻來覆去,沒完沒了地表揚,只會導致學生產生逆反心理,牴觸情緒.

因此教師對同一人同一事的表揚一定要注意頻率,至少在半月內不重複表揚同一人同一事.