作者：梅素琴
**：《職業·下旬》2023年第01期
技工院校教師本身的職業素質、教育教學水平對教學質量起著十分關鍵的作用。因此，建立一套科學規範、可操作性強、行之有效的教師教學質量綜合評價體系已迫在眉睫。筆者結合學院近兩年來這方面的大膽改革與嘗試，闡述教師教學質量綜合評價體系的改革與執行經驗。
一、構建考核評價管理部門
教師教學質量評價工作在校長的指導下，由分管教學校長直接領導的校教學指導委員會作為教學質量評價的執行權威機構， 全面負責教學質量的評價工作。該機構的秘書長由教務處（實訓處）處長擔任，具體負責召集與實施工作。其工作組成員為校長、分管教學（實訓）副校長、教務（實訓）處處長，教研室主任（組長）、教學督導員。
學校教學秘書具體負責學校教學質量管理的評價資料統計處理與分析等工作。
二、評價實施辦法
首先，為了對教師的教學水平、教學質量給予科學的階段性的評價， 充分調動教師教學工作積極性， 教學質量評價每學期進行一次，所有承擔教學任務的教師均參加評價。
其次，為體現評價的科學性、公正客觀性與全面性，教師教學質量綜合評價總分=a+b。其中a為教育教學質量評價分，b為附加分。
1.a部分
（1）教學督導團評價（佔20％）。由校外專家、學校領導、離退休德高望重教師和學校能堅持嚴肅認真、秉公辦事、實事求是、客觀公正評價的高階職稱教師組成。督導團成員經常深入課堂，主要通過不定期地隨堂聽課和深入實驗室、實訓場所，重點考查教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學紀律、教師素質、培養學生創新能力等方面。
（2）學生評價（佔40％）。學生是教育教學的物件， 是教師教學的直接感受者和收益者， 他們是學習的主體， 對課堂教學質量最具有發言權。但因技工院校學生綜合素質欠佳，為盡量減小主觀情緒、課程偏好等因素對教師教學質量情況評價的影響，在統計工作中應對某一教師的各班所有學生評分從高分到低分排序，去掉最高分的20%與最低分的20%後參與統計，再計算出平均分。
（3）班主任評價（佔5％）。班主任是班級的主要組織者與直接管理者，與學生交往溝通最多。負責任的班主任會隨時隨地了解學生課內外任課教師的教學與管理情況，在溝通中會了解到較多的任課教師資訊。
因此，班主任對任課教師的評價不能忽略，具有不可忽視的參考價值。
（4）日常教學管理評價（佔15％）。由教研室主任不定期對教師完成日常教學環節情況進行檢查與考核。具體考核包括日常教學任務的落實、教學資料填寫、試卷命題、勞動紀律、工作態度以及學院安排的其他工作任務等。
（5）學生學業綜合評價（佔20％）。由教務處（實訓處）對任課教師的教學嚴謹和生動狀況、工作踏實規範程度、學業成績總體狀況進行綜合評價。主要是隨堂聽課和對教師工作手冊的檢查。
2.b部分（附加分）
b部分主要是教師教科研得分，如教科研**、課題，開設公開課、其他競賽成績等方面的評價。加分以10分封頂。
三、評價結果的分級與應用
教師考核評價等級分為優秀、合格、不合格三個等級，其中優秀率不超過20％，其他兩個等級無比例限制。
一是把教師教學質量綜合評價結果作為評選優秀教師和年度綜合考核的依據。優秀教師評選要求教師教學質量綜合評價結果必須達到優秀等級，年度綜合考核要求教師教學質量綜合評價結果必須達合格等級以上。
二是以各教研室為單位，根據學校各項考核指標結果累計總分。教師按照名次排列，對教學質量綜合評價結果為優秀的教師，給予發放獎勵證書，並按每節課加發適當的課時津貼。
三是對出現一般教學事故的任課教師取消評優資格。1次重大教學事故或嚴重教學事故、2次一般教學事故的任課教師定為不合格。
四是在教師教學質量綜合評價結果中，一年內有1次不合格者下一年度不得申報高一級專業技術職稱。所屬教研室要認真做好教師的思想工作，提出改進意見，制定個人的發展目標，對於連續兩次不合格的教師，正式編制教師兩年內暫不聘用教師崗位，須經培訓考核合格後方可重新聘為教師崗位，外聘教師則對其勸退。
技工院校教育教學質量企業評價機制初探
摘要 本文簡單分析了現行教育教學質量評價機制的不足，闡述了 教育教學質量企業評價機制的必要性和意義，通過人才培養方案制定 教師職業素養和學生職業素養等過程化的企業評價，行之有效的教育教學質量企業評價機制，提高技能型人才培養質量。關鍵詞 教育教學質量評價機制企業評價職業素養 一 教育教學質量企業評價機...
教學質量綜合評價制度
1 結合學校實際，按照全面貫徹教育方針 全面提高學生素質的要求，確定辦學目標和素質教育工作目標。2 制定素質教育的規劃和年度計畫，措施具體可行。3 認真組織幹部 教師聯絡實際學習素質教育理論和有關檔案。不以學年的考試分數作為對教師晉級 獎勵的惟一依據。不按考試分數給學生排隊或公布考試分數。4 校長嚴...
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一 按照全面貫徹教育方針 全面提高學生素質的要求，結合學校實際，確定辦學目標和素質教育工作目標。二 制定素質教育的規劃和年度計畫，措施具體可行。三 認真組織幹部 教師聯絡實際學習素質教育理論和有關檔案。1 不按考試分成績給學生排隊。2 不以學年的考試成績作為對教師晉級 獎勵的惟一依據。四 有提高領導...