行。 破解這個難題，要求領導幹部要牢固樹立制度面前沒有特權、準則約束沒有例外的意識，帶頭固守準則，帶頭嚴於律已，真正把準則內化為意識，昇華為信條，築牢拒腐防變的思想防線。執行廉政準則，自覺做到標準更高一些。
要求一般黨員做到的，領導幹部自已必須首先做到；要求別人不做的，領導幹部自已堅決不做，凡事!從我開始 。堅持原則，令行禁止。
一講自律，在規章制度面前不講私利，不找藉口，自覺遵守；二講自覺，遵守紀律從現在開始，不等不靠，不左顧右盼；三講表率，就是以身作則，帶頭倡導清廉正氣。真正做一名廉政準則的學習者、執行者和實踐者。在這一點上，領導幹部必須理直氣壯地堅持、從容自信地推進。
(責任編輯：葛海)
建構生活化的高校社會主義核心價值體系教育模式杜向民在中國高等教育2023年第3、4期撰文指出，從學校的生活來說，目前的大學校園都是乙個開放的校園，這樣學校生活由上到下可以分為三重結構。第一，課堂教育生活。課堂教育生活是學校生活的重要形式，學校之所以為學校，專門的課堂教育是其重要的表徵。
第二，學校日常生活。包括學生的吃、住、行、文化娛樂以及師生的交往、交流等，這個層次的生活也稱第二課堂活動或!潛課程教育 ，是師生共同營建的生活環境與氛圍。
第三，社群生活與社會生活。大學存在於乙個社群內，社群的管理、文化以及人群都對其發生影響，而更廣泛的社會生活是通過學生與家庭、社會的聯絡以及學校與社會建立的聯絡來實現影響的，這樣在分析學校生活結構時，就要納入社群因素及社會因素。建構生活化的高校社會主義核心價值體系教育模式就包括：
建構生活化的課堂教育教學模式，融通思想政治理論教育與文化素質教育，營造民主、自由和諧的思想、文化和學術交流氛圍，建立完善服務型的學生管理模式，開展生活教育、加強對大學生生活的指導，以核心價值為導向、營建美好的校園生活，將社會主義核心價值體系融入大學生虛擬化生活。
如何正確理解課堂教學質量評價
楊金觀、聶建峰在高教發展與評估2023年第1期撰文指出，在高等教育質量越來越被關注的社會背景下，課堂教學質量評價在實際工作中卻往往流於形式，這既反映出實際工作者對課堂教學質量評價理解上的誤區，也反映出理論研究中存在一定的不足。正確理解課堂教學質量評價包含兩個層面的意思：一是理論研究層面上的正確認識，二是在實際工作中的正確理論與應用，兩個方面相互聯絡，錯一不可，是!
做正確的事與正確地做事的高度統一。所謖課堂教學質量評價是具有評價資格的多元評價主體，按照客觀、精確的評價指標，採用科學、合理的評價方法對教師的課堂教學活動進行評價，實現教師個人職業發展，提公升課堂教學質量。只有正確理解課堂教學質量評價的概念，把握課堂教學質量評價的本義，變對!
人的評價為對!教學活動的評價，變!側重對教師的考核為!
側重教師職業發展 ，才能有效實現評價作用，切實發展評價的應有功能，在促進教師職業發展的同時，從而提高課堂教學質量。
71警官論壇
課堂教學質量評價表
教的方面 評價專案教學目標 10分 教學內容 6分 教學過程 8分 教學手段 11分 指標與權重1.目標切合教材要求和學生實際 2.認知和行為目標結合和諧，可操作，能落實3.目標對不同層次學生有不同達標要求1.知識正確，容量適當，學生能接受2.把握教材內在聯絡和重點，突破難點3.以教材為例，訓練學生...
教師課堂教學質量評價表
班級授課內容no1234 評價內容 熟練程度 脫稿講授，內容嫻熟，運用自如 三維目標 知識性強，教法 學法 新穎，注意情感培養講課條理 條理清晰 重點突出教學 應用是否嫻熟啟發性 對問題的闡述深入淺出，善於啟發，教學互動，課堂教學效 果好教學語言 規範 流暢 有吸引力，節奏適度，有感染力，能吸引學生...
教師課堂教學質量評價辦法
第一條課堂教學是學校教學活動的基本形式，課堂教學質量是衡量學校辦學水平的重要標準。客觀 公正 公平的評價教師課堂教學的效果，對推動全校整體教學水平的不斷提高具有十分重要的意義，特制定本評價辦法。第二條評價目的 一 通過課堂教學質量評價，對教師的教學質量進行定性定量分析，幫助教師查詢教學中存在的問題，...