新一輪基礎教育課程改革對小學階段的課程進行了重大的調整,開設了《品德與社會》課程。由於這是一門全新的課程,在增強課堂教學實效性的過程中,評價的運用越來越顯得重要。作為《品德與社會》課程的教師,我們的評價應當關注孩子學習和成長的過程,關注孩子身心發展的「生命全域」,為孩子的可持續發展創造乙個豐富完整的世界。
通過評價讓鬱悶的孩子快樂起來,讓快樂的孩子自信起來,讓自信的孩子智慧型起來。
1.科學、有效的評價方法
課堂教學評價一般都是採用教師評價、學生自評、同學互評等常用的方法,用好這些」常法」是實現科學、有效的教學評價的基礎。
1.1 教師評價
教師評價是指教師用激勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述,側重於評價學生發展性領域的表現。
在教學中,根據不同的教學評價物件,可採用不同的評價方式。對學困生,評價重在鼓勵,對各方面表現好的學生,評價重在激勵。如教師常用「大膽說,說錯沒關係」「他已經說出了一部分,誰來接著補充」「再仔細看看」等幫助性評價語言,就為學困生增添了前進的動力。
學生在開放的課堂上**問題,出錯是在所難免的,摸不清思維的方向是最大的困惑。評價不能經常停留在「很好」、「真聰明」等肯定層面上,也應該注意使用恰當的評語,來引起學生心靈的震撼,誘發學生的奇思妙想。如肯定某一學生的觀點,就可樹立起乙個學習的榜樣:
「他說的這麼好,誰要和他再比一比。」讚賞某一學生思維的火花,就可點燃其他學生思維的火炬:「你還能想到什麼?
用別的方法能解決這個問題嗎?」因而說,真誠的評價能引起學生心靈的震撼,更能激起學生思維的活力。
如:我在教學《安全出行別大意》時,結合學校組織去龍門石窟郊遊的情景,讓學生準備「外出活動備忘卡」。在學生交流備忘卡中的內容時,經驗多的學生一口氣能說上三四條,經驗少的想半天才能說出一條甚至有的一條也說不出,針對這種情況,我給經驗多的學生予以肯定,並激勵他們要在以後的生活中不斷的積累經驗;對經驗少的學生我首先表揚他們敢於回答問題,然後再鼓勵他們結合其他同學說的再說一條,之後再給予肯定和讚許,這樣下來我的每一名學生在情感上都得到了積極的體驗,都愉快的擁有了外出活動前的儲備經驗。
通過觀察我發現,有時乙個不經意讚許的眼神,一段賞識的話語,就會令學生怦然心動,激勵他們的上進心,促進他們智力的發展和感情的昇華。
談品德課堂中的激勵性評價
新課程強調對學生的激勵性評價。品德與生活課程標準 指出本課程的評價目的，排在第一位的就是激勵每個兒童的發展 品德與社會課程標準 也在本課程的評價目的中強調以鼓勵為主的發展性評價。確實，激勵性評價是一種積極 有效的評價手段，對於學生的健康成長與和諧發展，具有重要的意義。但是，在實際課堂教學中，激勵性評...
品德與社會教學經驗談
作者 唐玉香 黑河教育 2015年第01期 在品德與社會教學中，教師一定要了解時事動態，緊跟時代的腳步 要廣泛涉獵各種知識，真應成為乙個 百事通 要注重教學的方式方法，提高課堂教學質量 要在學生心中樹立威信，注重培養學生健康的心理。只有這樣，才能贏得學生的信任，更好地開展教學工作。一 引導學生蒐集和...
品德與社會課程期末評價方案
品德與生活 社會 考核評價方案 草海鎮石朵河明德中小學 一 評價目的 品德與生活是學校德育工作的主渠道，通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度 學習水平 行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。二 評價原則 1 評價方法的多樣化 品德與生活不能只憑藉書面測試評價學生，必須運用...