一、指導思想
小學品德與生活、品德與社會是在小學階段開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。學習中，以兒童的社會生活為主線，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。根據本課程的特點，改變過去只用書面考試的來認定學生學業的方式，從學生終生發展的需要出發，制定乙個具有多主體、開放性、發展性、多元素、多角度等特點的評價方案。
二、評價目的
反映學生在品德與生活（社會）學習中的成就和進步，激勵學生的自主學習；診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使學生形成正確的學習預期，形成對品德與生活學科積極的態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心
三、評價原則
1.評價方法的多樣化：品德與生活（社會）不能只憑藉書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。
2.評價時機的全程化：品德與生活（社會）的評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展。
評價不能僅在學習過程結束後進行，而必須伴隨於教學全過程，既要有終結性評價，更要注重過程性評價。
3.評價尺度的多樣化：不用乙個統一的尺度去評價所有兒童，關注每乙個兒童在其原有水平上的發展。
4.評價主體的互動化：要倡導多主體參與評價，使評價主體間可以雙向選擇，溝通和協商。
重視學生、教師、家長在評價過程中的作用，改變以往單獨由教師評價學生的單一方式，探索有利於引導學生進行積極的自評、互評與他評的評價方法，使學生評價成為教師、學生、家長共同參與的多元互動活動。
古城小學體育綜合素質評價細則
一 指導思想 評價不僅要關心學生的學業成績，而且要以發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。因此，在本次考核評價中，要注重學生體育學習的綜合性評價，強調在評價體能和運動技能的同時，更重視評價學生的學習態度 情意和能力等方面的發展。二 評價目的 1.了解學生的學習...
關於召開全省小學品德與生活 品德與社會
灤平縣教育研訓中心 關於開展小學數學及科學學科培訓活動的通知 各學區總校，學區中心校，縣直各小學 為全面推進素質教育，有效提公升全縣小學數學 科學教師的業務素質，進一步推進課堂教學改革，促使教師專業化成長。研訓中心決定對全縣小學數學 科學學科進行培訓。現將相關事宜通知如下 一 參加培訓人員 各學區總...
品德與生活 品德與社會聽課體會
在進修附小聽了四節品生品社課後，我感受頗深，非常羨慕執教老師有著大方 和藹可親的教態，有著靈活駕馭課堂的能力。四節課始終以合作者 引導著的身份和孩子們一起交流學習。在學生學習過程中用熱情激發學生的學習動力，積極誘導學生的學習情感，讓學生全身心地投入到快樂的學習之中。下面我主要就張娜老師和劉麗麗老師的...