摘要：《品德與生活》《品德與社會》的根本理念是回歸生活，是為了生活，以生活為本，通過生活進行的。開展新課程的基礎是，以兒童的生活經驗進行有意義的學習，且經歷有意義的生活教育，目的在於開拓一條兒童通向社會生活的道路。
新課程所用的教材是為了激發學生自我發展的因素，展示出自己的活性因子。要求學生和老師一同創造性地使用教材，構建出和諧的課堂生活。
關鍵詞：生活；社會；回歸生活
在制定《品德與生活》《品德與社會》教學標準和編訂教材時提出的課堂理念是回歸生活世界。強調最多的是：教材和課程的編寫和制定要從實際生活出發，盡量不要脫離兒童生活，是從根本的角度去思考教材與生活的關係。
當這一改革實施後，說明了堅持這個出發點是對的。課程還要對一方面作出努力，最大限度地減小兒童生活世界與教學的距離。
一、回歸生活的內涵
回歸生活世界具有另一種內涵，就是課程與教材和教學都要以生活世界為目的，即學生所學到的東西要運用到生活世界中去，可以解決生活中所遇到的問題，提高他們對生活的態度和認識等。由於新課程的社會實踐性很強，目的就是進行生活實踐，所以回歸生活就顯得尤為重要，也更強的本質意義和目的性。前一種的回歸是意義上的，考慮最多的是教學如何取得良好的教學效果。
後一種回歸是歸宿性的回歸世界，是新課程的意義所在，加入僅僅只限於出發點基本的回歸，還要讓他們接受喜愛這門課，不去考慮是否能回歸到生活中來，能否對兒童產生影響和好的作
用，那麼前一種回歸就沒有意義了，要看改革的新課程是否是成功的，就要思考後面的那種回歸，要研究比前一種更有實際效果的回歸，不僅要下更大的工夫，還有更多難題在等著我們挑戰。
二、回歸生活的建立
經過上乙個階段的努力，我們初步地實現了課堂教學的生活化，意味著兒童的生活方面與課堂方面有共同的認知，具有回歸生活世界的條件。但是有了這一條件還不能確保它能實現現實上的回歸。乙個整體的生活世界，是由人的各個方面生活組成的，呈現出乙個生活世界的整體，它是由生活中各個方面的互相作用形成的，是動態的有機組成。
一旦失去與其他方面生活的作用和聯絡，就會脫離，甚至是背離出生活世界成為異化物。能作為生活的課堂，不僅僅是以乙個完成的形態存在，還是一種以與其他方面發生互動的形態出現的。如果學生在課堂上學到的不在生活中去實行，就會脫離生活，因此貼近生活的教學，才是生活回歸世界的前提，走出這一步是關鍵，如果不走的話，可能連回歸的門都找不到，對這門學科的改革不能就此停手，它是一門實踐課，從生活出發是根本，只有不斷地與生活發生聯絡和作用才能更好融入生活，成功地去改善人的生活方式，促使學會有道德的社會生活。
品德與生活 品德與社會聽課體會
在進修附小聽了四節品生品社課後，我感受頗深，非常羨慕執教老師有著大方 和藹可親的教態，有著靈活駕馭課堂的能力。四節課始終以合作者 引導著的身份和孩子們一起交流學習。在學生學習過程中用熱情激發學生的學習動力，積極誘導學生的學習情感，讓學生全身心地投入到快樂的學習之中。下面我主要就張娜老師和劉麗麗老師的...
《品德與生活》《品德與社會》考察方案
3 交流與合作。熱心參與交流合作，能考察和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。4 學習能力。對有關課本內容有一定的認識和初步理解能力，運用學過的知識分析 解決問題，有學習的願望與興趣，具有初步 和創新精神。5 個性與態度。在認知基礎上的行為表現和行為習慣，對生活和學習有著積極的...
品德與生活
品德與生活 二年級下冊第10課 蘇教版 中圖版 遊戲快樂多 江蘇省海門實驗學校附屬小學沈紅霞 一 活動目標 1 激發學生自主遊戲 樂於遊戲的情感，培養學生的合作意識和創新意識。2 在遊戲活動中養成自覺遵守遊戲規則的好習慣。3 幫助學生在遊戲活動中學會思考 學會合作 並掌握一些遊戲的小技能。知道只有遵...