創業教育在中國發展時間並不長。狹義上說，創業教育指傳授創業的相關理論和技巧，以使學生能夠在步入社會後擁有自主創業的能力。而廣義上我們認為，創業教育是以提公升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，讓學生學會像企業家一樣去思考，而不等同於建立企業的教育。
然而，當前大學生創業成功率低的現實情況使得很多未步入社會的、將來有志於創業的學生望而卻步。究其原因，是學校的創業理論教育與創業實踐教育的配比失衡，使得很多學生空有理論知識而缺乏實踐能力；同時，課堂環境與社會市場對比的失真也使得對市場的預估不夠準確。因此，高校創業實踐教育的增強與改進是發展創業教育、引導學生成功創業的題中之義。
創業教育應當分為創業理論教育和創業實踐教育兩部分。理論指導實踐，實踐能夠促使理論的進一步完善，因此創業理論教育和創業實踐教育的耦合才能使創業教育不斷發展。然而，當前高校普遍開設的創業課程偏重於理論教育，甚至只依賴於理論教育，創業實踐教育處於乙個幾乎停滯的發展狀態。
這不僅使大學生創業一步步脫離現實，導致成功率低，也使得創業理論教育難以跟上時代步伐和現實要求。
1.創業實踐教育與理論教育比例失衡
從傳統的教育理念與模式來看，中國的教育重理論、輕實踐，導致教育教學與實際應用脫節，這是長久以來呈現的問題。尤其是當前按照國際人才衡量標準，中國式人才動手能力的缺乏使我國即便是接受過高等教育的學生也難以在國際人才交流中佔據優勢地位。創業教育起源於重能力、輕學歷的美國，其初衷也是培養學生創業能力以引導學生轉變就業觀念，重點就在於創業實踐訓練。
而我國目前的創業教育顯然已經偏離了創業教育的初衷，存在著理論教育比重大、實踐教育比重小的明顯缺陷。這樣的教育理念使得學生缺乏動手實踐能力，空有滿腹經綸而無實戰經驗。
而創業實踐教育的匱乏也使得我國創業教育相關的理論研究不容樂觀。不僅沒有權威的教材體系，教師也缺乏相關的創業實踐經驗，師資力量明顯短缺，這種情況導致很多高校所開設的創業相關課程，僅以創業導論等入門知識為基礎，缺乏更深入研究的課程。而且，實踐的缺乏還導致相關理論難以與時俱進，根據現實要求及時更新，使僅有的理論教育也缺乏專業的實際的指導作用。
當然，「創業實踐教育的有效實施與一國的經濟、社會的發展程度密不可分，完善的創業教育也需要建立在經濟的高度發達基礎之上。」
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