2010——2023年度語文綜合實踐活動課總結（培訓）
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，為了激發學生學習語文的興趣，我們東關小學每個年組都開展了語文綜合實踐活動並作了展示，聽完展示課，有幾點心得，跟大家交流，同時也為以後語文實踐課提供方向。
一．優點：
1.弘揚主體。
兒童並不只是受教於**，他們具有內在的生命潛力，教育就是要促進兒童內在生命充分發展，在學習過程中兒童不是靜止地、被動地接受知識，而是要在活動中積極主動地學習。活動中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使學生全身心地參與課堂教學，在活動中完成學習物件與自我的雙向建構，體驗參與成功帶來的滿足，實現主動地發展。
2.營造氛圍。
營造一種寬鬆、民主、平等、和諧的課堂氣氛，尊重信任學生，充分發揮學生的主體意識和自主選擇性，讓學生在豐富多彩的活動中發展自主性、創造性，讓學生在自由自在地交談，無拘無束地討論中，實現個人與他人、個人與人類的全面對話，進而達到師生共同探求，共同體驗，共同實現自身價值，共同完善健康人格，使課堂成為師生共同的、真實的、沸騰的生活。
3.注重操作。
人的認識**於動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎。兒童的智慧型集中在手尖上。學生在做動作中理解所要學習的知識，即「從做中學」，使學生積極的思維與參與，直接接觸各種事實在心靈上獲得深刻印象，滿足學生動手動腦和求知的需要，使學生既獲取了知識，又發展了能力。
4.加強合作。
學生以小組形式為學習群體，開展有目的、有組織、有指導的互幫、互學、互教活動。學生互相學習、討論、爭辯。不同見解、不同意見相互碰撞，引發各種正確的，錯誤的、全面的、片面的、簡單的、複雜的認識差異和認識矛盾，使師生間的資訊聯絡與反饋在多方面、多層面上交流、開展。
學生學會傾聽、學會質疑、學會組織、學會展示，開闊學生思路，拓展教學的時間與空間。
5.鼓勵創造。
創造是兒童的天性，是兒童最基本的生存方式，是兒童生命運動取之不竭的內在動力，教育教學的天職就是要啟用兒童的創造性，著眼於創造，並使之最大限度地得到表現。在教學中，有目的地重演或再現生活中的真實情景等方法和手段，為學生提供**情境，激發**慾望，使學生從不同角度開啟突破口，運用不同方法思考解決問題，培養靈活運用知識的能力，形成良好的品質，促進個性形成和特長發展，使學生感到自己是乙個發現者、研究者、探索者，體會到知識的力量和創造的樂趣。
二：建議
1、 注重創設生活情境。
構建學生生活板塊，把語文知識融入生活，讓學生在生活中靈活運用知識，提高能力。教師可根據學習內容，創設一定的教學情境，營造一種學習的氛圍，以此來激發學生的求知慾望，或把知識和問題通過情境的藝術渲染呈現給學生，造成懸念，引起學生的注意，使學生產生學習的動機，激起強烈的表現慾，或通過表演等形式再現生活，達到融合活動的目的。教學過程中，擯棄枯燥的說教和單純認知學習的傾向，讓學生通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗性活動，達到對事物、行為、情感的內省體察，最終獲得知識，掌握技能、養成行為習慣乃至培養情感、態度、觀念等。
2、應讓學生多參與活動。
現代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動；不能僅把已有的知識結論灌輸給學生，而要創造一定的條件，提供一定輔助材料，通過學生的耳、眼、口、手、腦等多種器官的感受和體驗，**知識的形成過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。在學習過程中，凡是學生能動口的盡量讓學生動口，凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察，凡是學生能動手操作的盡量讓學生動手操作，凡是學生能總結歸納的盡量讓學生總結歸納。教師要向學生提供**和發現的真實情境,提出疑點，從語文學習中發現有**價值的問題,進而讓學生反覆觀察、實踐、討論、蒐集資料等，在個別與共同**中發展自我、提公升自我，形成合作的氛圍。
3、注重反饋。
在以往的教學活動中，教師都是根據事先寫好的教案實施教學，忽視或者無法預料到學生主體的差異和特殊性，以及課堂活動實施情況，往往出現不顧實際，「照案宣講」，「趕時間」現象，小學語文綜合活動教學，由於「活動」、「綜合」的可能內容絕大多數取決於學生，學生的聯絡有多廣，活動表演的時間有多長，觸接的內容有多深，往往不為教師所左右，因此，教學內容的取捨，教學進度的快慢和教學方法的選擇都要根據課堂教學的實際靈活掌握。教師要善於捕捉和蒐集教學反饋資訊，並根據反饋資訊及時調整教學內容和方法，靈活地控制教學過程，不要被已設計好的「教案」所束縛，特別是對那些有求異思維和創新精神的學生，教師要不失時機地引導和鼓勵。不強求要求的一致，使各層面學生都感到學有收穫。
這種學習，主體人格受到尊重，學生學得積極、主動、快樂。
4、提供相應活動策略。
小學語文綜合活動教學，應為學生自主學習語文提供更寬裕的時間，倡導實行「三一制」，即第一，教學、活動、自學的時間各三分之一；第二學生閱讀積累分三個層次要求：核心層要求，面向全體學生，為最基本要求；緊密層要求，面向大多數學生，旨在拓寬視野，豐富知識，提高能力，體現較高要求；鬆散層要求，面向少數在語文方面有特長的學生，旨在培養興趣、鼓勵冒尖，體現較高要求；第三，書籍分三類：必讀、選讀、參考。
在張揚個性，尊重差異的前提下，讓學生自分自定。為學生的綜合打下堅實的基礎，為學生的活動提供時空。這樣,學生之間相互幫助、相互啟發、相互影響，始終處於積極的相互合作而又相互競爭狀態，大家都能更多地接受同伴的關注，又能更多地接受同伴的幫助，自信心增強，人際關係健康和諧，有利於學生相互作用的發揮以及獨特思維風格的形成，學生始終處於自主學習和積極的交往狀態，為個性的張揚提供了自由馳騁的天地，學生自我組織，自行**，交流研討，自我發展成為可能，創新能力的培養等得以真正落實。
5、教師提供相應書刊。
語文綜合實踐活動總結
課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理 讓學生講智慧型故事，做睿智之人 讓學生講歷史故事，曉民族之事。在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了...
綜合實踐活動成果展示課教學設計
一 活動目標 本節課，學生以不同形式分組交流各小組的綜合實踐活動成果，此過程中，一方面通過此活動，學生更好的表達自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通過他人的視角正確評價自己的實踐成果與實踐過程。另一方面，通過此環節，學生更全面的了解其他小組的活動過程與活動成果，學會與他人共享研究的體驗與體會，科...
綜合實踐課成果展示
生4 於是，我們先去問老師，老師跟隨我們去了植物園，告訴我們了月季 竹子 梨樹 桃樹 松樹等常見的的植物名字。生5 但是，要想完全統計，光靠詢問老師是遠遠不夠的，後來，我們想到去問學校的趙師傅，剛開始我們不知道怎麼跟人家說，後來老師就告訴我們先詢問他們有沒有時間，得注意禮貌，再介紹自己是哪個班的，講...