課前預習：
相關課程標準：
「多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。」「寫作時考慮不同的目的和物件。根據表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當的表達方式。
」本課旨在進一步了解寫作中想象力的重要，延伸到「通感」和藝術表現中加以理解。
教學目標：
1.了解通感這一特殊的修辭手法，理解通感修辭的表達效果。
2.進一步了解寫作中想象力的重要，延伸到「通感」和藝術表現中加以理解並運用。
3.實踐通感、比喻等的運用，提高藝術表現力和鑑賞力。
評價任務：
1.理解通感修辭的內涵及在作品中的妙用。
2.學會體會通感的作用，學會在寫作中運用通感這種修辭。
3.互讀文章，相互評價，展示交流。
教學過程：
一、激趣匯入——詞句之中引通感
我們在七年級學過宋祁的《玉樓春》，詞中有這樣一句「紅杏枝頭春意鬧」其實「鬧」字是聽覺的感受，而「紅杏枝頭」是視覺形象，作者把事物無聲的姿態說成有聲的波動，讓我們在視覺裡獲得了聽覺的感受。日常生活中，我們常說「甜美的歌聲」、「一彎寒月」等，大家有沒有思考過：「歌聲」是聽覺感受，「甜」是味覺印象，「美」是視覺享受，為什麼可以用「甜美」形容「歌聲」呢？
為什麼可以用觸覺感受的「寒」形容視覺形象的「月」呢？其實，這些語句都運用了一種特殊的修辭手法——通感。
二．走近定義——解釋之中知通感
指導語：「通感」是一種怎樣的修辭手法，究竟何為通感？請同學們結合課文給通感下個定義。
（學生結合課文給「通感」下定義）
通感又叫「移覺」，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。
三.精彩回眸——文字之中現通感
指導語：在我們所學過的本單元課文中，哪些詩文運用了通感的修辭手法？
（學生結合課文來談談，教師隨機點撥）
交流示例：
「大弦嘈嘈如急雨」……「冰泉冷澀弦凝絕」（見課本p73）
「崑山玉碎鳳凰叫」……「露腳斜飛濕寒兔」（見課本p74）
「聲音初不甚大，只覺得入耳有說不出來的妙境：五臟六腑裡，像熨斗熨過，無一處不服帖；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無乙個毛孔不暢快。」
「恍如由傲來峰細麵，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在敖來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；逾翻逾險，逾險逾奇。」
教師引導：我們來分析最後兩位同學所找的句子，這兩段文字出自哪篇課文，分別是從什麼角度來寫聲音的？
（《老殘遊記》的文學技術》第一處是從人的感覺，第二處是從視覺。）
小結：「說唱」是我們運用聽覺聽到的一種事物，要想把這種事物的形象寫的極其生動傳神是很不容易的一件事。因而作者採用以感覺，以視覺來寫聽覺，借助「被熨斗熨過的服帖」「吃人參果的舒暢」「登泰山的艱險」這些有形之物來寫難以傳達的無形之物——**，就會既容易又傳神。
四．尋找探析——口語之中覓通感
指導語：通感這種神奇的修辭方法，在日常生活中的應用非常廣泛，只要我們留心觀察，就會發現許多運用通感的口語。下面請同學們以小組為單位，從日常生活中，尋找運用通感修辭的句子，談談你的理解。
（學生分組討論交流，每組推選一名代表發言，學生如說不說來，教師可適當點撥或舉出兩個示例，引導學生分析）
學生1：「溫暖的陽光」，「陽光」是視覺形象，「溫暖」是觸覺感受，運用通感，互為溝通。
學生2：「他笑得真甜」，「甜」本應是用來形容味道的，這裡卻用形容視覺，就是通感。
學生3：「她的聲音清晰甜潤」，將聽覺與味覺聯通起來。
學生4：「他炒的菜色香味俱全」，將視覺與嗅覺和味覺連通起來。
學生5：「這裡很熱鬧」，「熱」是觸覺感受，「鬧」是聽覺感受，這裡把觸覺感受和聽覺感受打通了。
學生6：「教室裡顯得很冷靜」，「冷」 觸覺感受，「靜」 聽覺感受，這裡把觸覺感受和聽覺感受打通了。
學生7：田震有一首名為《風雨彩虹，鏗鏘玫瑰》的歌，歌詞「鏗鏘玫瑰」運用通感的修辭手法化視覺體驗為聽覺感受，既貼切生動又強化了意義的表達。
……總結：通感有一種神奇的修辭手法，它在我們的日常生活中運用非常廣泛，在口語交際中如果能適當地運用通感，它能增強語言的新奇感，引起聽者審美的再創造。
五．體會感悟——作品之中品通感
指導語：通感修辭不僅僅運用在日常的口語中，還運用在各類文學作品中，
一些名家的作品常採用通感的修辭手法，請同學們以小組為單位，仿照示例，從課外或讀過的作品中，找找運用通感修辭的語句，並領略體會其妙處。
示例（齊讀）：「劉大號一條腿跪著，一條腿拖著，舉起大喇叭仰天吹起，喇叭裡飄出暗紅色的聲音」。
「隨著爺爺的槍聲，道路東西兩邊堤後，響起了幾十響破爛不堪的槍聲，又有七八個日本兵倒下了。」 （ 莫言《紅高梁》）
賞析：這兩句話運用通感的修辭手法，巧配詞語，妙造句子，用聽覺通感視覺的描寫，既能表現出作者的愛情情感，又能使使讀者心領神會與之達到共識。
（學生分組討論交流，每組推選一名代表發言，學生如說不說來，教師可適當點撥或舉出兩個示例，引導學生分析）
學生1：「微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。」（朱自清《荷塘月色》）這一句把本是通過嗅覺得到的「清香」比喻成「歌聲」，將嗅覺和聽覺有機地融為一體，化嗅覺為聽覺，寫出了荷香的清幽、身心的愉悅，營造了寧靜、閒適的美妙意境，便使迷人的境界增添了無限的韻致。
學生2：「塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。」（朱自清《荷塘月色》）這句描寫了月下的荷塘，作者巧妙地將光和影、明與暗的組合比喻成和諧的**，把視覺形象轉化為聽覺形象，將月下荷塘的和諧之美表現得恰到好處，淡淡的喜悅之情溢於言表。
學生3：「這裡除了光彩，還有淡淡的芳香……夢幻一般輕輕的籠罩著我。」（《紫藤蘿瀑布》）。
句中的「夢幻一般」，屬於內心感受，是心理感受，「淡淡的芳香」與「夢幻」的迷濛輕靈相似，互為溝通。
學生4：「又只一拳，太陽上正著，卻似做了乙個全堂水陸的道場：磬兒、缽兒、鐃兒，一齊作響」（《魯提轄拳打鎮關西》）此句巧用聽覺器官的感覺溝通了皮肉劇痛的觸覺。
學生5：「海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。
」（魯彥《聽潮》）作者在描寫「那聲音」時，以通感比喻從各種感官來描寫，「溫柔」是寫觸覺，「芳醇」是寫嗅覺和味覺，「微風拂過琴弦」是寫聽覺，「落花飄零在水上」是寫視覺。本來是訴諸聽覺的「那聲音」，作者卻從觸覺「溫柔」，嗅覺「芳」，味覺「醇」，聽覺「微風拂過琴弦」，視覺「落花飄零在水上」五種感官相互交錯起來集中描寫，因而使其審美形象顯得異常優美和鮮明。
……六、品味通感之妙。
你來比較：
a 1.小姑娘的歌聲真好聽。
2、小姑娘的歌聲真甜。
b 1、這裡除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣撲鼻。
2、這裡除了紫藤蘿花的光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般的籠罩著我。
你來總結：
如何靈活地運用通感來表現事物的特點，寫出有文采的文章？
首先要抓住事物的特點，展開豐富的想象，選擇恰當的修辭（比喻找喻體），調動其它感官的體驗，用真情細筆細描，表現出該事物的特點。
簡潔歸納：巧用通感﹦抓準特點﹢展開想象﹢巧選修辭﹢開放五官
七．片段訓練
a、你來描述----開放五官，口頭描述下列事物。
1.春天的早晨，開啟窗戶，溫暖的春風撲面而來……
2.炎熱的夏日，樹蔭下我吃起了瓜，真甜啊……
3. 任選一處景色用通感描述。（出示幾幅**，回答方式：看到我彷彿…… ）
b、你來練筆：
聽貝多芬鋼琴曲—《致愛麗絲》，請你展開豐富的聯想和想象，靈活地運用通感和比喻，寫下你彷彿看到的畫面或聽後的真實感受。（左右）
學生當堂完成作文片斷，教師巡視指導。
c.展示評價
2.教師選取較好的三篇文章利用實物展台投影，師生共同點評。
八．總結：
適當運用通感，能增強作品的新奇感，引起讀者審美的再創造。通感技巧運用到景物描寫中，能突破語言的侷限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。）
這節課我們通過知通感、覓通感、品通感，認識了通感是用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺器官間互動表現，增強形象的獨特性，使不同感覺形象互相融通，它可以讓文字產生特殊的藝術魅力。
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