《構建小學語文高效語文，提公升學生語文素養》結題報告
2023年1月，我校申請承擔了駐馬店市「十二五」教育規劃課題《構建小學語文高效課堂，提公升學生語文素養》課題的研究任務。一年來，在課題組及上級教育科研部門的指導下，我們認真研究，積極嘗試，大膽實踐，不斷創新，取得了一些研究成果。現報告如下:
一、問題的提出：
增強課堂教學有效性具體策略研究，全面提高教育教學質量 ，是廣大學生的迫切要求，是所有教師為之努力的方向，也是課程改革的目標之一。十多年來，我們的教學改革經歷了從應試教育到素質教育，到課程改革幾個階段，但無論怎樣改革，課堂的效率不高，這也是廣大教育工作者所面臨的事實。目前影響課堂教學有效性的幾個問題，集中表現在如下幾個方面：
（一）學生學習面臨的現實問題：課堂調研表明，相當一部分學生學得苦，課業負擔依然沉重，所獲得的知識與能力並沒有大幅度的提高，課堂學習的時間與效率、時間與效能比較低；過程與方式、學習情感和學習態度、學習過程是被動的；學習潛能並沒有得到充分釋放。
（二）教師課堂教學方式存在問題：在課題調研中，許多教育現象引發了我們對教學方法模式的思考。為追尋教學質量，不少教師仍然採用以消耗時間和精力來提高成績的辦法，思想觀念上有了轉變，但追求教學成績的潛意識卻支撐著他們繼續因循守舊。
不少教師在教學中付出了大量的時間和精力，增加補課時間，加大作業量，「時間+汗水」的質量模式依舊主宰著他們的行為，與新課改倡導的「向有限的課堂要質量」的要求相去甚遠。
（三）近幾年來，我們駐馬店市驛城區第八小學學校建設和學校規模已達完備飽和，招生競爭日趨激烈。在這種狀況下，我校及時提出了質量立校，走內涵發展道路的辦學理念。向質量要辦學效益，向內涵發展挖掘潛力，就必然把我們的目光引向課堂教學的改革。
從這個意義上說，課堂教學改革已是事關學校生存、發展的必由之途。
（四）學校要發展，教育教學質量要提高，離不開一支稱職、優秀的教師隊伍。我校教師隊伍以中青年教師為多數，學校不希望他們只是做乙個辛苦的教書匠，而是希望他們成為新時代的快樂的教育工作者，因而提出了教師要過「詩意的生活」這樣乙個全新的教師生活理念。何來詩意？
教師要讓自己的工作有創新，有趣味，有意義。這就必須注重教師的個人專業成長，必須把教師從過去無新意、無趣味，費時費力、效率低下的課堂教學中解放出來，讓他們在新的課堂教學改革中獲得自己的專業成長，讓課堂成為教師專業成長的平台和詩意生活園地。
上述種種現象表明，新課程的理念還只是在教師的口頭上，並沒有落實到日常課堂教學中。課堂教學是落實新進行教育理念的主陣地，課堂教學創新是教育創新永恆的主題，也是提高學校綜合辦學實力的關鍵。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態，促進新課程的實施由「邊緣」到「核心」，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現行課堂存在的問題和不足，著力構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的「真正革命」。
本課題的提出，就是要有目的地組織教師的教學創新，組織教學難點的集體攻關，進行課堂教學改革的實踐探索；通過課題的研究，形成具有特色的課堂教學模式，大規模提高教育教學的效率，全面提高學校的教學質量，增強學校總體實力。
二、研究本課題的理論意義和實踐意義
新課改其實就是一場「文藝復興」。課程標準所提出的「轉變觀念」，與其說是「更新」，不如說是「恢復」，是「回歸」。時代在變，社會在變，教育的物件、內容和形式也在不斷地變，但教育的本質不會變，教育的內在規律也不會變。
「回歸教育原點」將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進行展開。收集並整理課堂教學例項，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作；通過實施有效教學，使學生獲得主動**、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養；使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。
構建高效課堂的實踐研究，有利於提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。有利於培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨幹教師。有利於建構有效教學評價指標和管理體系。
掌握有效教學的評價標準，科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利於推進學科建設，提高教師的整體素質和業務水平。使教師自覺地變奉獻型為效益型，職業型為事業型的教育家，力求成長為一批優秀教師和省市級學科帶頭人。
三、研究的內容、目標、方法：
研究目標：
1、改善小學語文課堂教學模式，探索語文高效課堂教學規律。
2、促進小學語文教師的專業發展，提公升教師的課堂教學水平。
3、教會學生主動學習，激發學生的內在學習動力。
4、拓寬語文課堂教學，全面提公升學生語文素養。
5、減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。
研究內容：
主要針對當前語文課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。
1、小學語文教師授課水平的高效性。
2、小學語文課堂教學的高效性。
3、小學生主動學習的高效性。
4、小學語文課後輔導的高效性。
研究方法：
主要採用調查法和行動研究法。
1、整理需要解決的問題，主要運用調查法和觀察分析法。
（1）了解小學語文課堂教學在新課程實施過程中存在哪些問題。
（2）對問題進行分類，找準問題存在的關鍵所在。
（3）分析問題存在的原因。
2、尋求解決問題的辦法和途徑，主要運用行動研究法。
（1）依據問題，設計解決問題的行動策略。
（2）設計子課題，每幾個人負責乙個子課題，細化研究解決。
3、依據解決方案，直到能夠具體實施，主要運用行動研究法。
把具體方案實施到語文課堂教學之中，整理出課堂實錄等初步研究成果。
4、總結成果，主要運用調查研究法和行為分析法。
（1）結合具體實施工作，總結相應的規律，昇華成新課程環境下語文課堂教學模式，形成書面材料。
（2）彙總成果。
研究途徑：
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。我們可以從以下幾個方面進行研究：
1、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。
2、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本研究。
3、通過「備、教、批、輔、考」等常規教學研究，提高課堂效率。
4、研究和設計好課堂提問。
5、加強對課堂節奏的把握和管理。
6、積極實施小組互助學習。
7、實行「因材施教、因材施學、因材施練」。
四、具體研究過程：
（一）建立健全課題組的各項研究制度：
1、領導制度。課題研究實施校領導全面指揮，中層領導積極配合，高年級組具體負責課題任務的布置，研究指導和資料蒐集、教師培訓等任務，做到分工明確，各盡其職，為實驗提供強有力的領導保證。
2、教研制度。根據課題實際，建立課題研究管理制度。規定每週二下午參加學校的教研活動（校本研究），做到有組織，有記錄，有中心發言人。
還規定，每人每學期結合專題至少上一節研究課，撰寫一篇與課題研究有關的**，交一篇教學設計反思等；定期開展研討課活動，並保證活動的質量。
3、培訓學習制度。課題組每月對實驗教師進行一次集中培訓，學習前，要求課題培訓老師提前做好相關培訓材料，其他教師學習時認真做好學習筆記；學習中交流中積極發言，相互學習，取長補短，共同提高。
4、例會制度。
課題組例會時間為每兩周的周五下午（與教研組活動時間同步或教研活動後實驗教師再集中）。
（二）認真開展課題培訓活動，提高教師教學能力：
課題實驗是一項實踐性、科學性、創造性和主體性很強的教學實踐活動，只有正確理論指導才能取得成功。
開展紮實培訓：
1、學校制訂周學習制度，組織實驗教師有計畫地開展教育理論學習活動。課題立項初期，我們有計畫地組織課題組成員學習教育教學理**章，組織實驗教師**有關新課程改革方面的課堂教學光碟，聽專家講座，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現科研工作的科學化、現代化。
小學語文課堂教學模式
低年段識字課課堂教學模式 一 創設情景，匯入新課。二 借助拼音讀通課文，畫出生字，讀準字音。三 學生根據已有的識字經驗自主識記生字。四 學生交流識字成果，教師適時指導，小結識字方法。五 鞏固所學生字 形式 方法靈活多樣 六 寫字。說明 第一，低年級識字課上應識 我會認 中的生字。第二，在第二個環節中...
小學語文課堂教學模式
小學語文 以讀為主 自主學習 閱讀教學課堂模式 教師教學環節學生 模式的運用說明 該模式強調以人為本，以讀為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養學生良好的語感和整體把握的能力，發展學生的思維。運用此模式教學旨在將這一教學理念滲透在整...
語文課堂教學模式總結
我校地處山鄉，生源較差，正在開展 五環 課堂教學模式，它是符合我校校情的。它要在深入研究課標和教材的基礎上，用五環式教學模式設計教學，五環式的具體五個環節是 出示目標 自學質疑 合作交流 展示反饋 鞏固提高。五環 自主性學習課堂教學，在我校開展已乙個學期，我覺得取得了初步成效。五環 教學的最大特點是...