合作學習的
團隊建設與運作
李緒坤2023年8月31日
目錄第一課：組建團隊
（一）什麼是團隊二）班級團隊的組建
（三）形成學習團隊的五個要素 （四）團隊建設的過程
第二課團隊機制的效應
（一）群體互動效應二）共同目標效應
（三）團隊資訊交換效應四）團隊動力效應
（五）自主管理的效應六）公平獎勵機制的效應
第三課團隊溝通方式
（一）兩人合作法二）三步採訪法
（三）圍圈說四）外出採訪法
（五）內外圈溝通法六）學術辯論
第四課團隊合作方式
（一）成果共享法二）分層競賽法
（三）團隊競爭法四）專家教學法
（五）共同專案法六）團隊作業法
（七）過關達標法八）復合結構法
第五課團隊的合作技能
（一）什麼團隊的技能二）團隊技能的意義
（三）團隊技能的主要內容四）團隊技能的訓練
第六課團隊學習秩序
（一）秩序與紀律二）團隊學習秩序的形成
（三）建立秩序的基本方法四）形成團隊秩序的措施
（五）團隊合作的特點六）課堂教學中滲透學習方法指導
（七）課堂教學與學習輔導相結合的團隊學習
第七課：合作學習的評價
第八課：團隊學習在班級管理中的運用
第九課：教師的合作
（一）建立同事團隊二）建立班級工作團隊
（三）共同設計團隊合作課程四）專題討論
（五）相互觀摩六）同事團隊的組織管理
第十課團隊學習的作用及侷限性
（一）提高工作學習效率二）提高學生思維水平
（三）提高人際關係的和諧度四）提高心理素質
（五）完善學生社會人格六）團隊學習的侷限性
第十一課反思傳統教學的弊端
（一）講座是教學的主要構成二）講座式教學的適用性
第一課：組建團隊
閱讀提示：
為了讓老師們能夠直接上手組建團隊，盡快組織起合作學習，第一課主要介紹學習團隊建設的具體方式方法，突出其實用性和操作性。閱讀本章可以基本掌握建立團隊的方法和要領，能夠初步運作合作學習。但要真正掌握團隊的組建和運作的精髓，還必須結合教學工作實際，認真閱讀後面的章節。
本課的主要內容有：
（一）什麼是團隊：
1、團隊的基本概念；2、真正意義上的團隊；3、團隊技術；4、影響團隊的三個基本因素。
（二）班級團隊的組建：
1、異質分組；2、明確分工；3、明確身份；4、團隊規範。5、團隊檢查。
（三）形成學習團隊的五個要素：
1、有明確的共同目標；2、有明確的個人責任；3、有明確的團隊制度；4、有合作的方法能力；5、有日益完善的機制。
（四）團隊建設的過程：
1、團隊的指導期；2、團隊的過程期；3、團隊的結構期；4、團隊的**期。
一般來說，在課堂教學中，作為乙個班集體，學生的學習心理環境有如下幾個方面需要我們老師考慮：
1、學生的學習動機是共贏的，還是競爭的？
2、學生的學習目標是共同的，還是離散的？
3、學生的學習方式是合作的，還是孤立的？
4、學生的學習態度是積極的，還是被動的？
共贏的學習，就意味著整個班級在學習都會有所提高；而競爭的學習，就意味著乙個班級的學生中，一定有成功的，也就一定有失敗的。
共同的目標，就意味著教師的教與學生的學，可以相應的集中一些；而離散的，就會讓教師的教學無法適從，讓學生的學業會出現盲目。
合作的學習，就意味著這是乙個有很多資源學生們可以分享的班級集體；而孤立的學習，學生們就只能各自為營，各自為戰；
積極的態度，學生的學習就是進取的；而被動的態度，學生的學習就只能處處消極，難以進取。
作為教師，我們可能都會希望我們的課堂教學是前者，而擯棄後者，但實際教學當中，往往對前者是求之不得，而對後者卻又是避之不開。真正要解決這一問題，就必須提倡團隊學習。
（一）什麼是團隊
1、團隊
什麼是團隊？團隊，也稱之為團體、小組或群體，是由兩個人以上，按照一定的關係結合起來，進行共同活動，而且產生相互作用的集團。它是人們為了達到共同的目標，相互依存、彼此間互動的社會生活的具體結合體。
其實，團隊是我們常見的一種組織，最平常的是乙個和諧的家庭，最典型的是乙個企業集團，最大的就是我們經常說的「地球村」。
但是，團隊，並不是幾個人隨意地加在一起，那樣只能叫做「烏合之眾」。比如，瀕臨於離異的家庭，夫妻之間，離心離德，同床異夢，生活目標相互背離，言行相互牴觸。再比如，臨時湊成的旅遊團，每人都有自己想去的地方，每人都有自己所感興趣的風景，不僅在旅行路線上會有分歧，就是在行進的時間安排上也會讓導遊大傷腦筋。
在學校裡，雖然也有一些形式上的團隊，比如，班級、學習小組、課外興趣活動小組等等，但也這並不一定就是團隊。幾十個學生組建在乙個班主任之下，幾個人分成一組，並不見得就是團隊，甚至可以說，有些班級的學生同學兩三年，並沒有成為真正意義上的團隊，往往只是一盤散沙。
是否是乙個團隊，關鍵是看群體之間是否有共同的目標，是否是在進行著共同的活動，是否產生著相互積極正面作用。
就像乙個和睦的家庭，無論在家庭的經濟條件建設上，財物購置上，還是在家庭的生活文化發展上，在家庭的子女教育上，家庭成員觀念統一，目標一致，行動協調，這就是有效益的和睦家庭。再比如，即使是臨時組成的購物團，因為他們所購物品一致，利益相關，無論在**談判上、還是付款交貨的方式上，都會盡量爭取購物團隊本身的最大利益，而且要比任何乙個最會講價的購物者的力量都大，他們能夠爭取到物品的最低**。因為，他們不僅目標相同，而且資訊資源共同享用，購買力量相互支援，購買行動步調一致，讓賣方也會從中看到自己最大的利益，所以，他們就會取得利益的最大化。
如果乙個班級的學生學習的目標是一致的，同舟共濟，而不是離散的，各打各的算盤；他們學習的方式是合作的，相互支援的，而不是相互排斥的；他們的學習態度也一定會是積極的，熱情的，而不是消極的、被動的；他們的學習的結果是共贏的，大家都可以獲得進步，榮辱與共，而不是你死我活；他們的學習成效，也一定是高效的。
2、真正意義上的團隊
真正意義上的團隊，是一群人在同一目標的指引下，在統一規範的約束之下,彼此影響、相互作用和協同活動的乙個組合。
德國心理學家庫爾特勒溫（kurt lewin，1990~1947）的團隊動力學認為：
第一，團隊是乙個動力的整體；
第二，團隊不是個體的簡單相加，團隊往往具有一加一大於二的效能；
第三，團隊具有改變個體行為的力量，團隊可以使幾隻「羊」變成一群「虎」；
第四，團隊是促進個體變化的一種動力，可以讓團隊中的人產生一種更大的個人價值感。
總的說來，真正意義上的團隊，具有吸引各個成員的凝聚力，這種凝聚力**於成員們對團隊內部建立起來的一定的規範和價值的遵從，它強有力地把個體的動機需求與團隊目標結構聯結在一起，使得團隊行為深深地影響個體的行為，團隊行為具有個體所沒有的動機特徵。
總結以上幾點，可以看出，真正意義上的團隊，有如下幾個特點：
（1）兩人以上的組合；
（2）個體需求與整體目標一致；
（3）遵從共同的規範與價值觀；
（4）能夠增強個體的力量感和價值感；
（5）具有一加一大於二的效能。
3、團隊技術
團隊技術就是使形式上的人員組合發展成為真正意義上的團隊的方式與方法，通俗地說，團隊技術，就是如何使幾個人的組合變成真正具有更大力量的團隊。
團隊技術，主要有團隊組織和團隊互動兩種。
（1）團隊組織
團隊組織是乙個心理力量的相互交換、轉變的過程。在這一過程中，有人或者人人被允許去影響、激勵他人，以促進團隊及個人目標的達成。
團隊組織中有主持者、成員分工和團隊環境三個要素。
主持者，就是團隊中的領頭羊。
任何乙個團隊，都必須有人倡議，有人主持，整個團隊才能集中力量活動起來。團隊的主持者有自然中產生的主持者，也有通過推舉產生的主持者。而學生學習團隊的主持者，最好是由推舉過渡到輪換產生。
因為，當好團隊的主持者，本身也是學生接受教育和訓練的一項任務。長期由優秀學生來擔當主持者，雖然老師可以省心，但這無疑是剝奪了更多學生接受領導組織能力訓練的教育機會。
成員分工，就是團隊中都有自己個體價值的體現，沒有閒人，人人有事做，人人有事管，人人有責任。
責任本身就是價值的體現。閒人，說到底就是沒有價值的人。團隊中有閒人，就可能成為團隊中的破壞力量。「事不關己，高高掛起」，這是學生學習團體中經常出現的一種讓我們老師頭疼的現象。
團隊環境，就是團隊之間相互信任，相互幫助，相互支援，沒有隔閡。
團隊環境是競爭、鬥爭、爭奪環境的對立面。團隊環境不僅要靠主持者的號召力和感染力，更重要的是要靠團隊的目標意識、行為規範、合作能力和合作機制來形成。而目前一般的課堂教學中，老師們習慣於用競爭來創設學習環境，比如通過考試成績的個人排名來督促後進學生，激勵優秀學生，或者通過表揚做得不錯的學生，來羞辱做得不夠好的學生等等。
這樣創設的是競爭環境，而不是團隊環境，其結果是直接破壞了學生之間的信任、幫助、支援，人為地給學生之間形成了隔閡。
（2）團隊互動
團隊互動，就是團隊成員互相交往，共同討論大家關心的話題，彼此啟發，相互反應，支援鼓勵，使成員在了解他人心理的過程中，也了解了自己的真實心理，以便於改善人際關係，增進社會適應性，促進人格成長。
團隊互動的要素主要有：反饋、暗示、模仿和感染四種。
反饋，就是團隊成員之間的資訊交流有積極回饋，使每個人明確自己言行的影響和結果。
就像我們往水中投擲一塊石頭，如果久久沒有迴響，就會讓人產生恐懼，不知這水到底有多深。人與人之間的互動，反饋可以讓人知道自己的行為如何，也可以知道對方的感受如何。比如，學生之間的相互檢查作業，可以很快地知道自己作業的正確與否；學生之間的對話，可以讓學生明確自己所說的是否正確，是否能夠讓對方明白自己的意思，以便於自己今後的矯正。
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