我們實驗中學自從開展「三五三」學研式課堂教學模式以來，「學案」成為師教生學的乙個載體。它為學生學習活動提供科學的行動綱領，也是課堂流程的乙個體現。它可以有效規範課堂漫無邊際、亂生枝節和遠離主題的現象和行為。
好的學案是教學活動得以順利進行的基本保證。
下面，我就談談一下自己幾年來在編寫和使用「學案（學研測）」時的一些感受。
一、「學案」的編寫及要注意的問題
（一）「學案」的編寫
「學案」的編寫嚴格按照自主備課和集體教研的程式，充分發揮自主研究和集體教研的作用，結合個人理解和集體智慧型，深入挖掘教材，最大可能地「占有」課文，以便「學案」預設的問題更全面，更充分，以此作為設計、撰寫學案（學研測）的素材，這一點應該是發揮「學案」功用的前提。因為「學案」受紙張限制，內容設計畢竟有限，也就束縛我們不能面面俱到，但是培養學生的能力卻不能因此受限。
1.在「備教材」上做足文章
學案的核心內容是怎樣「學教材」。教材作為「教」和「學」的中介，教師在「備教材」時要著重解決好這幾個問題：①明確學習目標、任務和要求；②突出重點，抓住關鍵；③注重研究重點和突破難點；④明確教材體系和內容主次；⑤設計合理的達標檢測。
2.在「備學生」上下足工夫
教師在設計學案時，要做到「心中有學生」，分析學生的現有水平、學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認識規律等。學案設計最忌諱的就是不問物件。
3.在「目標敘寫」和「重點研討」上傾注精力
「學案」的主體部分是「課文研討」，研討的內容需要精雕細琢，針對語文學科特點，要盡可能體現「讀」「析」和「寫」的訓練。
對於研討的問題，就需要下大力氣去整合教材與相關資料。圍繞課本主問題，預設出盡可能多的子問題。在這些問題中，選擇價值大的、含金量足的問題，篩選到學案中。
同時，下課後，及時根據課堂中教學實際情況，對學案進行修改、內化、反思，及時補充課堂中出現的比預設的研討問題更有價值的生成性問題，作為以後的預設問題。
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