作者：田華
**：《職業·中旬》2023年第03期
技校學生文化基礎較差，對學習缺乏足夠的興趣，枯燥的知識灌輸對他們來說是一種痛苦，只能使他們離知識越來越遠。怎樣才能使教學生動有趣，將學生的被動學習變為主動學習呢？這是我們在教學中需要思考的問題。
機械基礎這門課對技校生而言是一門比較抽象的專業基礎課，而且一入門就會接觸到很多抽象的專業概念，這給教學帶來較大的難度。為了提高學生的學習興趣和學習質量，筆者在教學中多途徑、深層次地幫助學生掌握專業理論知識，運用多種方式方法來啟發學生的思維能力，提高他們的學習興趣。
一、知識的匯入要形象直觀
心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主。首次的認知對後續的學習十分重要。由於機械基礎這門課比較抽象，想調動學生的積極性和學習的興趣就要形象直觀，最好能舉看得見摸得著的，日常生活中能經常看見的，他們又很想了解裡面的原理或解決其中的問題的例子或模型匯入新課。
這樣，學生的積極性就調動起來了，他們急於想知道你舉的例子所揭示的內容。你教授一段知識就透**資訊，他們就會跟著你的思路走，尋找最終的答案。例如帶傳動部分我們可舉出手扶拖拉機、跑步機、滾筒洗衣機、油幫浦、顆粒飼料機、縫紉機、碎石機、掃瞄器、紡織機、奧迪汽車等例子，讓他們觀察裸露出帶傳動部位的彩色**。
問這些帶都是什麼型別的帶，手扶拖拉機、跑步機經常會出現防鬆、打滑現象是什麼原因，用什麼方法可以解決，奧迪汽車的帶傳動在什麼位置上起什麼作用，帶著這些問題學習，學生的學習興趣高漲了，學起來就輕鬆愉快，做到了寓教於樂。
二、知識的講授要深入淺出
1.以結論或口訣為綱
讀書的方法有兩種：一是越讀越厚，一是越讀越薄。對於教講知識的我們，當然更喜歡「越教越薄」，這就要求教師的思路清晰，善於歸納和總結，能把複雜的內容轉化為綱目了然、脈絡分明、學生容易理解和掌握的知識。
這樣學生只記結論或口訣就可以，在實踐教學中再加以深化充實，能起到事半功倍的教學效果。
2.創設情境，運用例項模型匯出知識點
在教學中我們還可以根據技校生活潑好動的特點，創設情境，啟迪思維，引導學生參與教學。例如講「棘輪機構的組成」「棘輪機構的型別」「棘輪機構的特點」等教學內容，可讓學生用模型自己演示歸納總結出答案。充分調動學生的積極性，使傳授的知識活起來，將較深的知識通過例項模型淺顯化。
3.多**教學，**演示
多**教學是將知識深入淺出的好方法，通過**讓學生能直觀地觀察到。例如能觀察到帶傳動、螺紋的加工、輪系傳動等過程，為知識的講解打下良好的基礎。
三、設定適度的教學目標和適合的教學模式，因材施教
技校生的文化基礎比較差，他們對機械缺乏一定的感知認識，尚未掌握應有的讀圖知識，再加上課程本身的枯燥、知識點多等，在教學目標的設定上應考慮到這些實際情況，因材施教。應根據難易程度對所講授的知識內容細化，對學生提出不同的要求，讓大多數學生覺得努努力就能達到教學目標，而不是覺得「高」不可攀，否則，會事與願違，打消學生的積極性。在教學模式的設定上應以職業為導向，採用模組化教學模式，將每一節課都打造成乙個任務，讓學生在做中學，在完成任務的同時掌握所學的知識。
四、用例項貫穿全書，提高學生解決問題的能力
筆者在教學中將ca6140車床作為主線，貫穿整個教學章節。每講一章知識的時候，都將所涉及的ca6140車床的內容講解給學生，如ca6140車床中的主軸箱與電動機之間的帶傳動，車床床鞍的螺旋傳動，減速器中的齒輪傳動，過載保險裝置中的蝸桿傳動，變速箱中的輪系應用，操縱手柄的凸輪機構，車床冷卻系統液壓幫浦的應用，聯軸器、離合器、制動器的位置及作用等。在ca6140車床的例項講解中，我融入了公差與配合、金屬材料、工程力學、機械的潤滑、密封和散熱等相關知識，使學生在學完機械基礎這門課後就會簡單地調整、維修和使用工具機，進入工廠後對工具機的應用一點也不陌生。
這就提公升了這門課的價值，提公升了學生的知識應用能力和操作能力，為後續課程的學習和實踐打下堅實的基礎。
（作者單位：鞍山技師學院）
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