《課堂中的皮格馬利翁》這本書的作者，經過大量的對比實驗和研究，發現教師的期望、信任與學生智力發展有著正相關的關係。也就是說，教師給學生以深切的期望和充分的信任，學生智力發展的可能性就越大。在這裡，教師就是課堂中的皮格馬利翁，教師對學生的深切期望和充分信任收到了戲劇性的效果就是課堂中的「皮格馬利翁效應」。
讀了此書，也讓我感慨頗深，作為一名教師，想談談自己的感悟。
不同的學生，其發展現狀及發展潛力都是不一樣的，必然存在著優等生，一般的學生和學有困難學生，而在這些學生中對一般學生和學有困難學生的教育是教師教學的難點。那麼教師就可以通過皮格馬利翁效應對他們進行期望，但是在幾年的教學中我遇到了困惑。在平時的教學中，我也以「你真聰明！
」「你真棒！」等這樣的語言或動作來鼓勵學生，但是對困難學生來說並沒有多大的進展。這是怎麼了？
是皮格馬利翁效應失效了嗎？再次拜讀此書，才知自己忽略了皮格馬利翁效應中最重要的部分——真誠的期望。我們都知道，「皮格馬利翁效應」產生於美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗：
美國心理學家羅森塔爾和雅可布森在一所小學裡對一至六年級的18個班的學生進行了一次煞有介事的"發展測驗"，他們給每個班級的教師發了乙份學生名單，並告知教師說，根據本次科學的測試結果，這名單上的所有學生是在班級名列前20名、有更優異發展可能的學生。其實他撒了乙個「權威性謊言」，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月後，老師們連連點頭說，兩位心理學家的測驗可真準，有很多學生是他們原先根本想不到的，竟會有這麼大的發展潛力！
顯然，羅森塔爾的「權威性謊言」發生了作用，因為這個謊言對教師產生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師在不知內情的情況下又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
在這裡，教師對這部分學生的期望是真誠的、發自內心的，因為他們受到了權威者的影響，堅信這部分學生就是最有發展潛力的。也正因如此，教師的一言一行都難以隱藏對這些學生的信任與期待，而這種「真誠的期待」是學生能夠感受到的。
只有對學生真誠的期望，發自內心的愛，才能得到期望的回應。真誠的期望和熱切的話語是孩子成長的陽光與動力。
皮格馬利翁效應
皮格馬利翁效應 pygmalion effect 皮格馬利翁效應，也有譯 畢馬龍效應 比馬龍效應 由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。亦稱 羅森塔爾效應 robertrosenthal effect 或 期待效應 暗示在本質上，是人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影...
《課堂中的皮格馬利翁》讀後感
二 對待處境不利的學生，你到底能對他們期望什麼？該書所描述的實驗表明，教師期望的變化可以導致學生理智成績的提高。蕭伯納總結 你瞧，確確實實，除了人人都能學會的東西外，小姐和賣花女的差異不在於她的一舉一動，而在於人們怎樣看待她。在教授的眼裡，我將總是賣花女，因為他總是把我當作賣花女，以後也將永遠把我當...
《課堂中的皮格馬利翁》讀後感
那麼如何保護學生的自尊心呢？以下的做法對我有所啟示 1 不故意為難學生，以免讓學生感到難堪。2 不把學生的錯誤公開。3 過激的批評後要適時地降溫。4 用愛心去保護學生的自尊心 自信心。5 多表揚鼓勵，少指責埋怨。6 注意發現學生的閃光點，並耐心去培養，使之不斷發揚光大。7 如果學生有了缺點，要耐心幫...