讀《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》有感
期待已久的國慶七天假如約而至，同行的還有佐藤學先生的《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》。最初拿到這本書，看到「寧靜的課堂革命」這幾個字，我的內心便不由得充滿了疑惑——既然是革命，不都是轟轟烈烈的嗎？
在我的理解中，「寧靜」和「革命」像是兩條永遠不會相交的平行線，直到我認真讀完這本書，才恍然大悟：革命，原來也可以靜悄悄！
從這本書中，我首先認識的是作為付諸行動的研究者——佐藤學先生，他走訪日本各地的幼兒園、小學、初中、高中，甚至養護學校，同一線教師密切合作，看課、聽課、評課、磨課到最後的參與其中，他時而為有些教師的教學方式著急流汗，時而為八木老師的教學抱怨而感到遺憾，但更多的是為很多老師的進步而高興！雖然我沒能身臨其境，但我已然感受到佐藤學先生治學的嚴謹和工作的細緻入微！就像我們中國的陶行知先生，就像我們身邊的何炳章先生，一邊教學，一邊研究，一邊再實踐，周而復始中，靜悄悄的推動著教育的改革！
除此之外，我還從這本書中學到了三個詞彙：信任、合作和傾聽。
信任可以體現為書中的「坦誠相見 」、「直言不懂的課堂」、「與家長共同創造教學」和「信任的共同體」四節內容中。簡言之，就是要不折不扣的接納孩子，尊重每乙個孩子，不管他是學困生還是優秀生，不管他是調皮的還是內向的孩子，老師都應該摘掉有色眼睛，像爸爸媽媽愛自己的孩子那樣愛自己的學生！給予他們相同的權利，給予他們平等的機會，給予他們公平的對待！
信任，在老師的工作中不僅僅體現為信任孩子，信任家長也是一門必修課。是啊，學校教育只有和家庭教育緊密結合，及時交流、溝通，互通有無，才能更好的幫助孩子健康、快樂的成長！
合作是新課程標準一直都在倡導的目標，無論是小組交流還是前後位討論，無論是課堂教學還是課外活動，合作無處不在！為什麼我們那樣極力強調合作的重要性？書中第57到59頁是這樣闡述的：
兒童的學習除了受到老師指導的影響外，還受到兒童之間相互學習的強烈影響！的確，就像我們常言的「三個臭皮匠賽過諸葛亮」「眾人拾柴火焰高」......每個孩子身上都有自己的亮點和特長，師生之間，同伴之間不同思想相互碰撞，就一定會摩擦出絢麗的火花！
那怎樣的合作才是有效的呢？傾聽！「傾聽」這一行為最初雖然是被動的活動，但是對於創造性的教師來說，卻能夠在兒童之間建立為最為能動的關係。
古希臘哲學家蘇格拉底曾說：「上天賜人以兩耳一目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。」寥寥數語，形象而深刻的說明了「聽」的重要性。
課堂不僅是教師講、學生聽，而且教學的行為是借助與交流進行的。學會傾聽是教學有的放矢、有意調節、有效互動的前提。作為教師，學習一些傾聽方面的方法和技巧是必要的。
教師如果要求學生會聽，自己首先要會傾聽；教師不僅要做一名演講者，更要做一名傾聽者。認真、耐心地傾聽將是教師的一種素養。教師不僅要自己會聽，哥哥要指導孩子學習傾聽，互相傾聽中相互學習，共同進步！
相互傾聽是合作的基礎，是信任的表現，是這場寧靜的革命的源泉！寫到這裡，我突然明白：靜悄悄的革命更有力量，更有韌性，更有生命力！
屯小本部丁云云
2023年10月8日凌晨完
《教師的挑戰寧靜的課堂革命》讀後感
4 對特殊學生缺乏了解和指導方法。在我的課堂上，常常發言的就是那麼幾個人，對一些寡言少語的孩子我缺乏耐心，不捨得多花時間去等他們開口，卻也找不到方法讓他們樂於開口，課堂少觀察課後少關心。作為在課堂上直接面對學生的我該如何改變？1 不折不扣地尊重和信賴每一位學生。只有尊重和信任每一位學生的多樣性和可能...
讀靜悄悄的革命有感
靜悄悄的革命 這本書近來在我校成了熱門書籍。該書作者是日本東京大學教授佐藤學先生。這是一本沒有大理論大敘事的小書。作者與別的教授不同，他用最平實的語言講述著教育的真理。佐藤學每週去各地的學校訪問，看過數不清的教室，在各個教室裡觀摩，近 年來一直如此，他與校長 老師們一起研討改革中的問題，丟開一切抽象...
讀《教師的課堂管理藝術》有感
陳微微寒假裡，我細細地品讀了金小芳老師的 教師的課堂管理藝術 每一章每一節都使我感受頗深。從金老師真實的案例和精闢的理論中可以感受到她是乙個愛學生，尊重理解學生，講究課堂管理藝術的老師。讀了這本書，我明白學生尊重乙個老師的理由，也反思了自己在課堂教學中的許多不足之處，同時也深刻地認識到自己的課堂管理...