針對小組「合作學習」的雜言
從暑假的業務學習到現在，只能說是很匆忙的看了日本教育學家佐藤學的《建立學習共同體》。其實對於合作學習，從課改開始爭議就沒停止過。
任何乙個教師都知道只有學生自己真正想學習，才能保證獲取知識的最大可能。因此我們的教育就是要最大程度的實現學生的學習，保障每個學生的「學習權」。多年的教育經驗告訴我們，以往「填鴨式」的教學是行不通，顯然合作學習是實現學生自我學習的不錯選擇。
但是我們似乎從乙個極端走向了另乙個極端，怎麼說呢？我們會發現，很多時候我們在為了合作而實行合作，不管是低段、中段還是高段，不管是語文，數學，還是其他學科。其實很多的所謂「合作」都是無效的，無用的，流於形式，走過場而已。
本書的作者佐藤學博士，經過多年研究，基於學生的認知水平和生長發育水平，果斷提出小組學習應當在小學（3年及以上）、初中、高中積極開展，小學1、2年級階段不能實施。【詳見第10章】我想這給我們提供了乙個明確的方向，避免了我們在認識的誤區裡繞圈子。
對於小組合作學習的模式，其實自課改開始，我們就一直在嘗試，總感覺收效甚微，或者說是學生的參與度，沒有達到我們預想的效果。比如：學生不積極主動參與討論；反饋討論結果凌亂不堪等等。
我想這和我們這些教學組織者在預設討論內容，何時開始實施小組學習，何時結束，有著密切的關係，作為教學組織者，只有在對教材內容理解透徹的基礎上，去預設小組合作學習內容才能達到預期的效果。
讀《學校的挑戰 建立學習共同體》有感
留下深刻印象的，還有被作者佐藤學稱之為 風風雨雨的課堂 的課堂，那就是低年級的課堂。回想一下，我在低年級的這麼多年，何嘗不是造就了這 風風雨雨的課堂 呢，還有我們很多的低年級老師，總是在透支著自己的喉嚨，總是用十二倍的體力在組織著一堂堂的課，課堂嘈雜，課堂喧鬧，所以，兒童無法靜心學習。我們需要營造的...
學校的挑戰,建立學習共同體》讀後感
學校的挑戰，建立學習共同體 讀後感 共3篇 最近幾天，一直徘徊在佐藤學教授的 學校的挑戰，建立學習共同體 這本書中，書的作者佐藤學教授是一位日本教育研究專家，是一位 付諸行動的研究者 他走訪了全日本各地的幼兒園 小學 初中和高中，同一線教師合作，直面學校改革的挑戰。認真閱讀這本書，一定會讓你的教育活...
南師附小教育共同體學校跟班學習方案
關於做好西鄉塘區城鄉小學共同體和跟班學習工作的補充通知 各位小學共同體學校 現將 南寧市西鄉塘區城鄉小學共同體建設實施方案 和 西 鄉塘區城鄉小學共同體建設鄉鎮學校教師跟班學習實施方案 試行 的通知掛在西鄉塘教育網，請你們轉達給校長，並做好如下工作 1 請理事長學校和幫扶學校聯絡，盡快開好小學共同體...