作者：姚建光羅永忠
**：《江蘇教育》2023年第24期
教育共同體的建設是實現教育高位均衡發展的一種行之有效的方式，江蘇省宜興外國語學校依託自身的教育優勢先後與宜興市萬石中學、范道中學、東坡中學組建了城鄉教育共同體。幾年來，宜興外國語學校基於宜興教育的現實，為實現城鄉教育的公平，進行了積極的探索，取得了明顯的成果，找到了具有宜興外國語學校特色的教育共同體建設的著力點——抓好共同體學校研訓活動平台的建設。
我們認為共同體建設須從各個學校的校情實際出發，整合已有的和潛在的教育資源，幫扶引領，使其從借力發展走上自主發展之路。其中，關鍵是做優教師隊伍，因為學校教育的落腳點是聚焦課堂；構建高效課堂提公升質量，應在教育的源頭——教師隊伍專業成長上進行思考。為此，宜興外國語學校通過搭建各種研訓平台，開闢多種研訓途徑，開展豐富多彩的研訓活動，來啟用被幫扶學校教師專業成長的內驅力，積澱教師專業成長的底蘊，加速教師專業成長的程序，幫助每個教師自信地行走在「合格教師——優秀教師——特色教師——品牌教師」的專業旅程中，進而整體提公升教師隊伍的專業素養，為實現教育高位均衡發展提供強大的軟實力支撐。
一、健全教師專業研訓組織體系
由於教育共同體是一種鬆散型組織，要真正發揮共同體學校研訓活動的作用，關鍵要靠有效的管理執行機制，以引導教育共同體的建設向制度化、規範化邁進。為此，宜興外國語學校牽頭三所農村學校，建立了共同體建設領導小組，由四校校長分別擔任正、副組長，相應專案負責人擔任組員。通過校際交流、專題討論、典型解剖、經驗提公升等，對教師專業發展平台建設問題，進行了多輪自上而下、自下而上的研究與論證，形成了加強學術領導、嚴密組織管理、注重周密規劃、切實提高實效的共識。
在此基礎上，宜興外國語學校與三所學校簽訂了共同體建設責任狀，明確成員學校的責任和義務，設立共同體學校教育工作督導室和學科教研員，嚴格遵照章程實施共同體建設活動。督導室依據成員學校的校情，以學期為週期，規劃共同體學校教師研訓的階段目標和實施要求，部署階段研訓活動；各學校教務處和教科室依據督導室對教師研訓工作的部署及本校對教師發展的整體要求，制定本校教師研訓的階段目標和實施要求。學科教研員按照期初制定的教師研訓規劃，組織共同體學校的每次教師研訓活動，直接策劃研訓活動的主題、活動的方式、活動的準備和活動的實施，做好學科內教學研究活動的通訊報道工作等，將現代教學的資訊傳遞、經驗推介、理論點化、實踐提高等穿插其中，滲透其中，主動走近教師，走向課堂，「貼地而行」，進行基於草根、關注實時、著眼現場、聚焦細節的本色指導和本真對話，使研訓切實有效，讓教師切實得益。
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