讀《改善學生課堂表現的方法》有感

2.教師——有效學習的精神夥伴

書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學生學習的共同體。

學生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發時，擔任乙個積極的引導者，給予學生正確的引領。因此，作者在技巧49 中提出「傾聽、傾聽、教師要學會傾聽」。可是我們學會傾聽了嗎？

我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學習這個方法，我終於知道了作為乙個好的傾聽者，是需要練習的。

更重要的是，我終於認識到傾聽有多麼重要以及如何做一名優秀的傾聽者！反思自己往日的表現：在學生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。

又如何能全面了解學生的真實學習狀況呢？我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高！

3.家長——有效學習合作夥伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：「沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣乙個極其細微的任務。」雖然，我們的課堂發生在學校，但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。

因此家長是課堂的**成員。老師如能積極調動家長的作用，有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。

比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了乙個很好的平台，與家長建立了良好的關係。

為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成乙個良好的開端。