那是下午的一節課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之後，有意識地轉動一下我的身體，說:「look at me, boys and girls. am i beautiful today?
」看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都回答：
「yes!」
行！有點效果。再來乙個。我擺出個挑戰的手勢，示意他們誰能和我玩「剪刀、石頭、布」的遊戲，說道：「can you play?」
學生頓時興奮起來，教室裡一片：「let me try!」的聲音。
我隨意挑選了乙個男學生上講台來。於是我們玩了「剪刀、石頭、布」的遊戲。我獲勝。我以勝利者的姿態，我得意洋洋地說道：「i won!」
學生爭先恐後，看學生情緒已調動，我便進入了課堂。
分析：這個教師熱情的教態充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。
要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創設乙個寬鬆、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外於快樂、飽滿、振奮的情緒狀態，從而幫助學生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇於交流發言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態。心理學的研究表明，當學生處於在愉悅、興奮的情緒狀態時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創新能力均會增強。
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