如何評價乙個教師的教學效果，這是學校管理中堅持什麼樣的教學質量標準的大問題。長期以來，學校教學圍繞著考試「指揮棒」轉，評價教師教學效果的優劣往往以考試分數為唯一標準，這無疑是片面的。當前正處在教育轉軌的特殊時期，不改變這種蟄居在人們頭腦中的舊觀念不行，不建立依靠全面評估來衡量教師工作實績的教學管理制度更不行。
那麼，究竟應該用什麼標準來衡量乙個教師的教學效果呢！
建議如下：
教學效果的好差往往取決於教學的指導思想。教師在教學中，能夠切實、認真執行教學計畫，按教學規律辦事，不隨意增減課時、變更課程，不占用節假日、星期天補課，不搞題海戰術、頻繁考試，注重於提高課堂教學效率；能夠對學生德智體美勞諸方面的活動統籌安排，真正把學生從繁重的課業負擔中解放出來。唯其如此，教學效益才會真正提高，才能有利於高素質人才的培養。
以往教學中那種丟開大綱和教材，漫無邊際地「拓寬知識面」，盲目加快教學進度，任意加大教學難度的做法是完全錯誤的。在深化教學改革的今天，教師能不折不扣地貫徹大綱精神，以教科書為主要依據，緊緊圍繞各科教學的任務，抓住教材的重點和難點，對學生進行基礎知識的教學和基本技能的訓練，引導他們真正領會和熟練掌握教材內容，並以此形成自我發展的基矗那麼，這個教師的教學質量一般都是比較高的。
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在教學過程中，教師能靈活運用各種激勵手段創設情境，激發學生的求知慾望和學習潛力，使他們產生強烈的學習責任感，從而主動積極地探求知識，發展自己的興趣愛好。這樣做，教學就會收到事半功倍之效。
有經驗的教師都十分重視學生自學能力的培養和提高，善於把學習的「鑰匙」交給學生，在傳授知識的同時授之以科學的學習方法和思維方法，不僅要讓學生學會，而且要引導學生會想、會學。這樣一來，學生成為學習的主體，教學效果定然不會差的。
教師在教學中應對全體學生負責，不能只抓少數「尖子」，忽視大多數，對那些學習較差的學生更不能嫌棄，而應有的放矢，因材施教，使他們能彌補自己的薄弱環節，在原有的基礎上得到提高。只有面向全體學生組織教學，「優生」才可以冒尖，特長生才可以更好地發揮自己的個性，所有的學生才能學得生動活潑、學得主動。
當然，正確地評價乙個教師的教學效果涉及到多層次、多方面、多因素，因此必須對具體情況進行客觀的分析和比較，採取實事求是的科學態度。
教師教學效果自我評價
篇一 教學效果自我評價 本人自參加工作以來，一直忠誠黨的教育事業，積極要求進步，在教學工作中積極要求進步，嚴於律已，積極探索教育教學規律，並在多年的教學工作中，探索出一系列行之有效的教學方法，創造優異的成績，並在多年的教學成績中受到多次獎勵。在教學工作中，一貫重視學生能力的培養，逐步提高學生的自學能...
教學效果評價
校外專家 行業企業專家 校內督導及學生評價 1 行業企業專家評價 煤礦機械裝置電氣控制執行與維護課程，是礦山機電專業主要專業課，經過多年的課程建設與改革，特別是近幾年來在 工學結合 方面做了一些有益的工作。為學生今後的工程技術工作打下了堅實的基礎。煤礦機械裝置電氣控制執行與維護課程組已形成了一支年齡...
教學效果評價
一 校外專家的評價 短短的幾年時間，該門課程在教學內容 教學方法等方面進行了不斷探索和改革，在國內贏得了同行們的贊同和認可，特別是獲得廣東地區同行的高度評價。劉燕等 中山大學副教授 對該課程給予了很好的評價，一致認為該課程從課程內容體系結構 教學內容組織方式 實踐性教學的設計思想 教學方法與教學手段...