作者：王成代
**：《讀寫算》2023年第59期
【摘要】教學效果的評價是學校管理的與教學研討的乙個重要問題，筆者認為：應從能否體現新理念，激發學生的學習興趣，運用多**，是否具有創新意識四個方面與以考察。
【關鍵詞】教學效果評價
評價乙個教師的教學效果，是學校教學管理與教研活動的乙個重要問題。作為學校領導對此必須有乙個明確的認識和較為全面的評價。
長期以來，學校教學一直圍繞著考試「指揮棒」的圈子轉，教師教學效果的優劣也只能按「學生考分」的高低為衡量標準，即所謂的「以教論學」，忽視了對教師教學過程和教學效果的評價，這無疑是片面的。目前，新課程改革如火如荼，教師的教學行為和角色以及教學職責都發生了深刻的變化，教學效果和評價功能必須體現素質教育的「一切為了每一位學生的發展」要求和理念。筆者認為，可以從如下幾個方面進行考察：
一、能否體現新理念
語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領悟到內容中隱性存在的情感、思維和精神。小學階段在抓住識字與寫字、朗讀與理解的同時，必須注重積累、運用、交際、創新以及綜合性學習的過程與方法，不僅重視學生課堂上的知識消化，更要重視課外內容的開放學習和延伸。從小培養學生良好的學習行為習慣和非智力因素的開發，感悟課文內蘊的價值觀、人生觀、審美觀。
做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三位一體的有機融合，做到「以學論教」，即教師的教學效果要以學生的學來評價。
二、能否激發學生的興趣
學生是語文學習的主人，小學語文教學首先應以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識，為學生創設良好地自主學習的情境為主要目標，將教材中的知識結論變成課堂教學「研究」的「問題」，盡量還知識發展的本來面目，讓學生置身於知識情境的感悟之中 。其次，要尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去平等交流、主動探索，克服老師的威壓和強制帶來的厭惡。課堂上及時診測學生參與教學活動的「面」與「率」，把課堂還給學生，放手讓全體學生參與、合作、質疑、發現、交流和感悟知識。
再次，充分肯定和讚賞學生的「研究」成果，幫助學生認識自我、樹立信心，體驗成功的喜悅。讓學生在課堂上敢想敢說敢問敢做、毫無顧忌，好奇心和求知慾得到創造性地發揮。
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