關注學生主體改進教學效果評價辦法
一、 指導思想
通過科學評價學生課堂學習效果，促進學生學業進步和教學質量提高。
二、 實施目標
建立一套科學且具有實效性的評價學生學業進步的辦法。
三、 實施辦法
（一）以教學目標為參照的絕對評價辦法
1、 確定評價的參照點
以教學目標為參照的絕對評價參照點可分為專題內容領域參照和課程目標參照兩種。
2、 評價辦法
專題內容領域參照評價法：教育過程是漸進的，但就課程教育內容又往往具有可分解性。當教學程序可按內容專題去劃定範圍以及待評估的素質可以再這個範圍內實施行為抽樣時，那麼，據此行為樣本組成的測驗就可以對學生在這個專題內容領域中的素質發展做出推斷，這就是專題內容領域參照測驗評價。
使用專題內容領域參照評價，首先我們要用某種方式讓學生明確待評的內容領域及其具體的行為目標。這個內容領域可大可小，但對它的內容規定卻要實際化和具體化（見第四部分示例）。其次，針對某個內容領域進行學習行為抽樣，並命制內容領域參照測驗。
測驗即可包含單個內容領域，也可以涵蓋若干個內容領域。最後，有教育者針對每乙個專題內容領域測驗確定乙個合格線。
課程目標參照法：課程可以分解，但課程目標並不是各個內容領域的簡單疊加，它是各個內容領域所涵蓋的行為目或素質目標的有機結合、相互促動、功能放大以及從量變到質變的結果。使用參照課程目標的學生課業發展評價，我們首先把每一門課程的總目標進行分解，然後對每個目標設定若干個不同層次的成績水平，最後對學生進行多方面的考查以確定每個學生所達到的層次。
（二）以常模群體為參照的相對評價法
1、確定評價的參照點
常模，就是有代表性的學生團體在通常的教育環境下實際所達到的成績水平。它可以成為評價學生學習進步以及解釋有關測驗分數的參照點。
2、 評價辦法
教育常模參照評價法，在本質上是把被評個體在某種認知方面的實際水平同乙個學生團體的實際水平相比較以確定高低。這個作為參照點的「實際水平」不是指課程教學上預期達到的那個標準，而是實際水平的描述。
（三）標準參照和常模參照的關係
標準參照和常模參照各有優缺點，結合使用相得益彰。常模參照測驗能提供可靠的相對發展方面的資訊，而標準參照測驗有利於向學生提供期望達到的學習水平，並在測驗後可向人們反映學生實際擁有的學習水平。
四、 標準參照評價和常模參照評價應用簡例
1、 專題內容領域參照評價的定性舉例-----測驗內容領域規範（漢布萊頓模式）
閱讀領域規範示例
說明：學生要辨別段落中所表達的語調和感情（示例和例題）
指導：閱讀如下段落，然後選擇正確答案
吉公尺整天在海邊玩耍，現在坐在父親的汽車上返回家裡。他幾乎睜不開眼睛了。吉公尺感覺如何？
a驚恐 b 友好 c 勞累 d仁慈
內容的範圍：
⑴段落中要描述三年級學生所熟悉的情況。
⑵段落中應包括3—6個句子，可讀性水平適合於三年級學生。
⑶段落中表達的語調和感情必須從下表中選取：
悽慘狂妄憤怒仁慈勞累驚恐友好興奮幸福幸運活潑驕傲
答案的範圍：
⑴所選答案的長度應只有乙個詞
⑵每個試題應該有四個可選答案
⑶不正確的備選答案，可以從上表中選出
⑷不正確的答案語調和情感應該是學生所熟悉的，並且容易和正確答案混淆。
2、常模參照評價法示例----個體成績變化平面圖（學生、班級、學校）
不同個體在同一測試成績比對圖
相同個體在不同測試成績比對圖
教學效果評價
校外專家 行業企業專家 校內督導及學生評價 1 行業企業專家評價 煤礦機械裝置電氣控制執行與維護課程，是礦山機電專業主要專業課，經過多年的課程建設與改革，特別是近幾年來在 工學結合 方面做了一些有益的工作。為學生今後的工程技術工作打下了堅實的基礎。煤礦機械裝置電氣控制執行與維護課程組已形成了一支年齡...
教學效果評價
一 校外專家的評價 短短的幾年時間，該門課程在教學內容 教學方法等方面進行了不斷探索和改革，在國內贏得了同行們的贊同和認可，特別是獲得廣東地區同行的高度評價。劉燕等 中山大學副教授 對該課程給予了很好的評價，一致認為該課程從課程內容體系結構 教學內容組織方式 實踐性教學的設計思想 教學方法與教學手段...
教學效果評價標準
在課堂教學評價中到底可以確定哪些評價內容，建立怎樣的指標體系，至今還沒有統一的公認標準，很多教育專家從教育評價的模式出發來確定評價內容。如有的從行為目標模式出發，將評課內容分為教學目標 教學方法 教學任務 教學結構四項 有的從cipp模式 c表示背景評價，i表示投入評價，p表示過程評價，p表示成果評...