主要包括以下幾方面內容：1．課題的表述2．課題提出的背景3.課題涵義4．研究目標5．研究的內容、方法和措施6．研究步驟7．成果形式
1．課題名稱
研究課題必須有乙個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。乙個好的課題名，要符合準確、規範、簡潔、醒目的要求。
準確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的物件是什麼交待清楚。如：「遊戲走進低年級語文課堂的研究」、「提高中年級學生計算能力的研究」
2．課題提出背景
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣乙個問題，研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用；然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
如：「提高中年級學生計算能力的研究」計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數學教材中計算所佔的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。
可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助於培養學生的數學素養，有助於培養學生解決問題的能力，有助於樹立學生認真、細緻、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。
而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。
3．課題涵義
教育研究總是指向一定的物件。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下乙個比較明確的定義。
如：「提高中年級學生計算能力的研究」計算能力是指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。
4．研究的目標
研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是「為什麼要進行這樣的研究」，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。
5．課題研究的內容、方法和措施
此部分要詳細寫明課題研究的具體內容、方法和措施，即把課題研究的內容細化為各個小問題或具體內容，並針對各部分內容設計研究方法、途徑和策略。在方案設計時，要根據研究課題的性質不同，操作方法應有不同的側重：①對於總結性的課題，要根據自身成功的教育教學經驗或案例設計一套可操作性的模式和策略；②對於問題性的課題，要著力分析問題的成因，闡述問題解決中所運用的方法以及方法的合理性和有效性，並對問題解決中的方法、過程詳細闡述；③對於應用性課題，即優質教育教學模式、方法的應用和先進教育教學理念的應用，首先要著眼於使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合於所在學校的實際情況，然後再對這些方法、模式或理念進行分解和具體化，形成本地區可操作的模式與策略。
6．研究的物件和範圍
課題研究選取哪個集體或部門作為研究的物件，是否有對比物件，兩者的基礎情況如何（兩者的基礎必須是在同一水平線上才有研究的價值）。研究時屬於橫向對比還是縱向對比。
7．研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。如：
「提高中年級學生計算能力的研究」（1）前期準備階段：調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。上網查閱有關資料。
針對問題確定課題，制定研究方案。（2）具體實施階段：a．對研究物件進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學並備好每一課，在數學中落實好計算的訓練。
b．密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。c．在班裡開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養學生學習的興趣。
8．成果形式
成果形式指最後的研究結果以什麼形式出現。教育研究成果可以有研究**和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟體（包括音像製品，計算機軟體）等。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。
小課題研究方案的撰寫
2 開展小課題研究有利於教育理論的學習和運用。小課題研究也是為了解決實踐中的熱點或難點問題。為了解決這些問題，教師必須學習相關的教育理論，並在理解的基礎上，運用教育理論來分析和指導教學實踐。這種學習是基於教師解決問題的需要而產生的，學習材料是自己選擇的，學習所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地...
如何開展小課題研究
一 確定問題 愛因斯坦說 提出乙個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是乙個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。英國科學家貝爾納曾經說過 提出問題比解決問題更困難。因為這需要發現問題的能力，分析歸納的...
小課題研究方案的設計與撰寫
一 課題方案就包括哪些內容 一 完整的課題方案就包括哪些方面 1 課題的表述 課題名稱 2 課題涵義 課題的界定 研究物件與範圍 3 研究的目的和意義 4 研究的內容 5 研究的方法 6 研究的步驟 7 研究的預期成果形式 8 課題組成員及其分工 9 經費預算與裝置條件要求 其它還可以寫入研究的理論...