新課程改革深入開展以來，我意識到在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，使課堂上學生的聲音和行為明顯增加；也意識到要尊重學生，使課堂上老師的讚揚明顯增多；同時認識到教師的耳朵應該是靈敏的，不但能敏銳的發現學生表達中的閃光之處及時給予肯定，更能準確覺察到學生語言中的不足之處及時給予指導，並且能對一些科學現象給予正確的評價和驗證。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一．教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學「以學生為本」這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什麼是檢驗與鑑別，以及檢驗與鑑別的依據是什麼，進而提出物質（如氣體）的檢驗與離子的鑑別的方案如何設計的思路，使培養了學生的思維邏輯能力及設計實驗方案的能力。
在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，比如fe 元素的鑑別，學生可以通過多種方法：
1.通過可容性或不容性含鐵物質的顏色；2. 可容性含fe鹽通過加入鹼液；3.
通過滴加ks**有時借助與氯水，由溶液顏色來看等方法。這樣拓展了學生的思維，加深了學生對物質的認識。在接下來的練習中我採用由易到難的手法，符合學生的思維發展。
上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。 經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
如氣體的檢驗與鑑別：
co2 的檢驗，我設計了與so2的區別，從氣味上，co2 無味而so2 有刺激性氣味，但都可以使澄清石灰水變渾濁，我要求學生做對比實驗。
二．教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。
如上co2 的檢驗，進行實驗時學生提出：
so2溶解度很大，若so2通入ca(oh)2速率較大，就有可能使so2+ca(oh)2=ca(hso3)2，也就無法看到現象中出現的渾濁。針對上述觀點，我就要求學生做了有關co2與so2通入ca(oh)2溶液中的實驗，結果發現so2通入ca(oh)2並不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清。我要求學生課下查詢資料及做其他對照實驗，以來證實其形成原因。
三．教學後反思：
教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上公升到乙個新的理論高度。
如co2 的檢驗，課後，我經過多次改變外界條件，如so2進氣速率及濃度大小控制，終於能看到渾濁，因此也給我一些很大的反思。
通過反思，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關係，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
由此我給學生講了貴州安順龍宮的旋塘奧妙：在貴州安順龍宮風景區，有乙個十分罕見的神奇小池塘，直徑約100公尺，水流按順時針方向慢慢旋轉，三四分鐘轉一圈。在旋塘附近，有一條小溪，溪水以中間為界，相背而流。
當地人認為有神靈保佑，而專家通過實地考察，儀器探測，理論分析，逐一排查。首先，否定了山口風力的作用，和自然風的影響；其次，排除了水裡有大型水怪的存在；其三，排除了地磁的影響；最後，幾個專家，擴大實地考察範圍，終於找到答案，原因是喀斯特地貌形成過程中，由於地下暗河，明河和漏斗區的形成而共同形成的。這正說明了大自然的力量，也得力於科學家縝密的思考和科學的探秘思路而使千古之迷輕易告破。
也由此告戒學生要有科學的實驗態度和正確的實驗方案。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。反思是教師在授課活動活動中，對自己的思考物件和行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。每上完一節課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。
有時通過自己查詢有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們**來達到對某乙個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功之處等。
教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。因此， 在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
一次作文課的教學反思
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