《記梁任公先生的一次演講》教學設計
【教學目標】
1、 品味人物形象，了解梁啟超性格、氣質和修養，體會其人格魅力。
2、學習文中塑造人物的手法。
3、掌握在書上作旁註的閱讀方法。
【教學重點】
作者如何通過細節描寫及側面描寫來凸顯人物的個性。
【教學難點】
學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法和對《箜篌引》等詩歌的品味。
【教學方法】
誦讀法、賞析法、討論法
【教學過程】
（課前預習任務：通讀課文，弄懂字音字詞；了解梁啟超和梁實秋的背景故事；了解《箜篌引》和《桃花扇》的作品內容）
一、匯入新課
（課件出示《少年中國說》選段）
（學生齊讀，引出作者）
（板書：記梁任公先生的一次演講梁實秋）
二、知人論世
（檢查學生的預習作業，請二至三名同學介紹一下梁實秋和梁啟超）
梁啟超（1873——1929）中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。戊戌變法失敗後逃往日本。在文學方面曾倡導文體改良的「詩界革命」和「**界革命」。
早年所作的政**流利暢達、感情奔放，作品合編為《飲冰室合集》。
「飲冰」一詞源於《莊子人間世》:「今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?」原意就是比喻自己內心之憂慮。
當年，梁啟超受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內憂外患，梁啟超內心憂慮焦灼，如何解其「內熱」?唯有「飲冰」。所以，他正是借「飲冰」一詞，來表達自己內心之憂慮焦灼。
梁實秋（1902——1987），中國散文家、評論家、翻譯家，原名梁治華。作品有《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大詞典》。作品風格風趣幽默、樸實雋永。
三、預習檢測，正音
戊(wù)戌(xū) 叱(chì)吒(zhà) 蒞(lì)臨(lín) 迥(jiǒng)異(yì)
精(jīng)悍(hàn)激(jī)亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢(chàng) 薊(jì)北(běi)
四、解題
1、主要是記演講還是記人 ？
通過演講表現人。通過寫一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點。
2、如果你為這次演講出海報？
五、自學指導
1、文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課後習題一，做旁註。
2、作者說：「文章要深，要遠，要高，就是不要長。」請選擇一點作旁註。
（板書：深、遠、高，不長）所謂「深」是指描寫要深刻，「遠」是指意思要遠大，「高」是指格調要高雅，「不要長」是指簡練。作者所提出的這四個要點（深、遠、高，簡），我們同學在作文時最難做到的是「深」和「簡」。
鑑於此，我們一起來學習一下作者是如何做到這兩點的。
（一） 描寫深刻
1.正面描寫
師：首先我們來看作者是如何對人物形象進行深刻的描寫的。請同學們用旁批的方式，在文中找出肖像描寫、語言描寫和行動描寫的相關句子，思考該描寫手法凸顯了主人公的什麼個性或形象。（7分鐘）
（1）肖像描寫
（第3自然地）「隨後走進了一位短小精悍（身材）禿頭頂寬下巴（相貌）的人物，穿著肥大的長袍（服飾），步履穩健（體態），風神瀟灑，左右顧盼（神情），光芒四射，這就是梁任公先生。」表現了乙個卓越不凡的大家的形象與風範。
（2）語言描寫
（第4自然地）「啟超沒有什麼學問——「可是也有一點了。」從中可見梁啟超開朗直率、風趣幽默的性格。
（3）行動描寫
（第6自然地）a.「他便用手指敲打他的禿頭」
（第7自然地）b.「他真是手之舞之足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。」
（第7自然地）c. 「他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。」
（第7自然地）d. 「先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。」
通過這一系列的行動描寫，寫出了梁啟超先生的演講是聲情並茂、全情投入的。同學們，成功的作家欲寫其情感、心理，往往從動作入手。
小結：由此看來，我們若想使人物形象豐滿，那麼肖像描寫就應傳神，語言描寫就應精煉，行動描寫就應個性化，當然可以適當新增心理描寫來表現人物個性。
2.側面描寫
師：除了剛才我們共同品析的細節描寫的句子，我們還可以從**看出梁啟超先生的演講非常精彩呢？
「他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜」為什麼聽眾的情緒會緊緊追隨梁啟超？」
「聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。」
小結：這都是通過寫聽眾的反應來突出梁任公先生演講之精彩與刻骨銘心，這種描寫方法，我們稱之為「側面描寫」。因此，若想使人物的形象更為豐滿，除了正面描寫人物的語言、動作、肖像、心理，還可以通過側面描寫烘托人物個性。
如漢樂府《陌上桑》中對羅敷美貌的側面描寫：
行者見羅敷，下擔捋髭鬚；少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
（二）語言簡練
本文選材很講究，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。因此本文的語言非常簡練，但同學們必須明確的是：語言簡練，不等於語言貧乏，以肖像描寫為例，「步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射」，寥寥數語，都是平常字眼，但乙個卓越不凡的大家的形象與風範立即呈現在我們眼前，彷彿是見到了他的本人。
課堂總結：作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫，以及聽眾的反應，向我們展示了乙個有學問，有文采，熱心腸，有激情，沉穩瀟灑，博聞強識，自信謙遜的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情。
六、學生交流自己的批註。
七、布置作業
1、摘抄寫得好的句子。
2、大膽質疑，發現問題。
第二課時
一、檢查作業
二、質疑問難，學習新課
1、聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到「高皇帝，在九天，不管……」那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己。
《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，通過男女主人公侯方域和李香君的愛情故事反映明末南明滅亡的歷史戲劇。
崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝， 悲的是國家的衰亡，他的悲在於他的一腔愛國情懷！
同樣表達他這份情感的還有講杜詩的表現。（齊讀）
出示材料：
***曾評價他：梁啟超一生有點像虎頭蛇尾。因為梁啟超是康有為的學生、信徒、助手，但他們還是分道揚鑣了；梁啟超與孫中山合作過，也對立過；他擁護過袁世凱，也反對過袁世凱。
對此，梁啟超說:「這決不是什麼意氣之爭，或爭權奪利的問題，而是我的中心思想和一貫主張決定的。我的中心思想是什麼呢？
就是愛國。我的一貫主張是什麼呢？就是救國。
」「知我罪我，讓天下後世評說，我梁啟超就是這樣乙個人而已」。
2、關於《箜篌引》
《古詩源》：朝鮮津卒霍裡子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披髮提壺，亂流而渡。其妻隨而止之， 不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚悽愴，曲終，亦投河而死。
公無渡河： 勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。
公竟渡河：質疑。為什麼渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什麼竟然還是去了？到底是什麼超越死之恐懼的力量，令他毅然而行？
渡河而死：結局。渡河導致的死亡。這個悲劇，是可以避免的，只要他服從任何乙個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰勝乙個渡河的衝動，悲劇又是注定要發生的。
其奈公何：追思。悲劇發生了，後來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結果又回到原來困惑上：為什麼渡河？究竟是什麼驅使乙個人急急奔赴死亡？
三、閱讀補充材料，談談你對梁啟超先生的進一步的認識。
【九個子女】一生家國夢，幾代赤子心。
長女梁思順，字令嫻，畢業於日本女子師範學校，是一位詩詞研究專家，有《藝蘅館詞選》五卷。
長子梁思成，一位傑出的建築學家，早年入清華學校學習，2023年赴美留學，畢業於賓夕法尼亞大學建築系，獲得碩士學位。他是和妻子林徽因一起領導了新中國國徽和人民英雄紀念碑的設計工作，後當選為中國科學院院士。
次子梁思永，是我國著名的考古學家，他同哥哥一樣先入清華，在清華留美預備班學習後考入哈佛大學攻讀考古學和人類學。他是中國近代考古學的開拓者之一。
三子梁思忠美國維吉尼亞陸軍學校和西點軍校，回國後擔任炮兵校官，25歲時即因病去世。
次女梁思莊，是著名的圖書館學家，曾先後就讀於加拿大名校麥吉爾大學和美國哥倫比亞大學，獲得文學學士和圖書館學學會學位，回國後投身於我國圖書館事業的建設中。她精通英、法、德、俄等語言，是我國圖書館學領域首屈一指的專家。
四子梁思達，在南開大學經濟系獲得本科和碩士學位，長期從事經濟學研究，曾在中國銀行總管理處任職，參與編寫了《中國近代經濟史》一書。
三女梁思懿，是著名的社會活動家，先在燕京大學讀書，是"一二九"****的骨幹，2023年到美國學習美國歷史，後回國一直在婦聯、紅十字會等機構工作，多次代表中國參加國際紅十字會議。
四女梁思寧，在南開大學讀一年級時因被日軍轟炸學校而失學，在姐姐梁思懿影響下參加新四軍，參加革命工作數十年。
五子梁思禮，是梁啟超最小的孩子，是著名的火箭控制專家，17歲時跟隨姐姐梁思懿赴美留學，在普渡大學獲得學士學位，接著在辛辛那提大學獲得碩士和博士學位，為祖國從無到有的火箭控制系統事業貢獻了自己的才智，是我國航天事業的開拓者之一。他還是國際宇航科學院院士和中國科學院院士。
乙個家庭，能出一位教授已是不易；能出一位院士，更是無上光榮。梁家滿門俊秀，孩子各個成才，與梁啟超對子女的悉心教育和影響密不可分。但和別的大家族不同，梁家沒有成文的家規家訓，卻用言傳身教，將一生不變的家國情懷，融入了幾代梁氏後人的血脈。
【誤割右腎】 **十五年（2023年）3月8日，梁啟超因尿血症入住****。經透視發現其右腎有一點黑，診斷為瘤。手術後，經解剖右腎雖有乙個櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁啟超卻依然尿血，且查不出病源，遂被複診為「無理由之出血症」。
一時**譁然，矛頭直指****，嘲諷西醫「拿病人當實驗品，或當標本看」。這便是轟動一時的「梁啟超被西醫割錯腰子」案。梁啟超毅然在《晨報》上發表《我的病與****》一文，公開為****辯護，並申明：
「我盼望社會上，別要借我這回病為口實，生出一種反動的怪論，為中國醫學前途進步之障礙」。
記梁任公先生的一次演講
記梁任公先生的一次演講 導學案 一 學習目標 1 品析文章對人物的外在描寫，初步概括人物形象 2 品鑑作者字裡行間或隱或現的情感傾向，人物的內心世界 3 品賞文章，解讀作者的形象。二 學法指導 1 品味揣摩語句，感知人物形象。2 立足文字，鑑賞語言 走近人物，體會情感 體會人物的內心情感。三 學習重...
記梁任公先生的一次演講教案
教學目標 1 知識與能力 1 了解文學常識 梁實秋和梁啟超 識記字詞 2 分析體會作者通過細節描寫來表現人物性情的技巧 3 體會作者對梁啟超的敬仰 讚美之情。2 過程與方法 通過誦讀法 賞析法 討論法來整體把握文意 品味語言。3 情感態度價值觀 了解梁啟超的人格魅力。教學重難點 重點 作者通過細節描...
記梁任公先生的一次演講教案
課題教師何振瑜 知識與能力 班級記梁任公先生的一次演講高一 9 班 時間2013 11 19 1 整體把握全文，學習夾敘夾議的寫作手法。1 理解作者通過敘事表現人物的手法。2 培養邊閱讀邊標註旁批的好習慣。1 體會作者對梁任公先生的敬仰之情。2 理解任公先生憂國憂民，關心國家大事的精神品質和獨特的人...