一次家訪的反思

家訪不等於告狀

教育，是一項系統性的工程，只有老師、家長、學生的密切配合，才能獲得事半功倍的效果。作為家校聯絡的手段——家訪，在教育過程中將扮演乙個非常重要的角色。哪嗎，老師在家訪中，應該注意什麼問題呢？

我認為因該注意不要把家訪當作向家長告狀，告學生的黒狀。

我班有一名學習成績一般的學生，近段時間學習成績有所下降，我準備去他家家訪。頭一天，我對學生說：「老師明天要去你家家訪，你給你的爸爸媽媽說一聲，在家等老師。

」學生滿口答應了。第二天，我興沖沖地去到學生家，只看到鐵將軍把門，家長乙個人也沒有。我以為家長去幹農活還沒有回來，就到別處轉了轉。

天黑了，當我再一次來到學生家，只有孩子的母親乙個人在家中，孩子的父親和孩子都不在，我疑惑不解地問：「孩子的父親呢？」孩子的母親說：

「出去吃酒去了，沒在家。」我又問：「孩子呢？

」孩子的母親說：「不知道跑到**去玩了？」看孩子母親的表情，對於我這次的到訪帶著牴觸情緒。

孩子也不在，我就把學生在學校的情況向她說了，不痛不癢的，感覺沒有什麼效果，沒有解決實際問題。我本意是希望和孩子的父親、孩子一起推心置腹地交流交流，尋找到孩子問題出現的根源，結果不盡人意，只好敗興而歸。是什麼原因導致的呢？

我百思不得其解。一次偶然的機會，我聽到兩個孩子的對話「老師去你家家訪，你被打了沒有？」「著打了，鬼老師，害的老子又被我爸爸打了一頓。

」聽了這段話，我恍然大悟，明白了我的遭遇——家長的牴觸，學生的逃避。學生和家長把老師的家訪看成了告狀，學生因害怕老師的家訪而遭到父母的暴打，家長因害怕老師的家訪受到指責而有牴觸情緒。所以都不願老師去家訪。

當知道老師是哪一天要去家訪以後，孩子想方設法跑去躲避，家長想方設法來搪塞，即使推脫不掉，也表現得極不情願。

後來，我改變了策略。在挑選家訪物件時，不是挑選近段時間犯錯的學生，而是挑選表現好的，有進步表現的學生，並且事先跟學生說了他的表現，並對他說「老師明天要把你這些表現好的情況告訴你的父母，你願意嗎？」孩子高興的答應了。

當我第二天去的時候，家長早早的在家等著，做好了飯菜和孩子一起在等我的到來。飯桌上，我向家長介紹了孩子近段時間在學校好的表現，同時也指出不足和需要努力的方向。我們在輕鬆的氛圍中達到了溝通、了解，促進學生發展的目的。

通過這件事，我明白了乙個道理，不能把家訪當做孩子犯錯時的告狀，而是與家長、孩子溝通，發現學生的優點去鼓勵他，查詢學生的不足，尋找改進的方法，從而促進學生發展。讓學生心甘情願努力改變，家長傾盡全力配合老師促進學生的改變。