《童年趣事》講評課教案
教學目標：
1、通過講評，培養學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。
2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。
3、通過賞析，逐步學會評改習作的方法。並在評改過程中，體驗學習、成長的愉悅。
講評重點：
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。
課前準備：
1、 閱讀學生習作初稿，了解習作情況，初選優秀習作8篇。
2、 教學幻燈片。
教學過程：
一．匯入新課：
上一次老師要求同學們開啟記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚餵食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃鬍子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的……大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那麼今天這節課我們就來講評一下這次作文。
二． 榜上有名
這次讓老師高興的很多，不說別的，單從習作的題目就可以看出同學們在這次習作中下了很大的功夫，我們好多同學，沒有拘泥於老師提供的「童年趣事」這一題目，而是根據自己的具體內容擬定了相應的題目。敢於嘗試的創新精神值得肯定！而且效果不錯！
想不想看都有哪些題目?好! 就讓我們去看一看。
(出示課件)
師：「我們可以跟著大螢幕讀出來」
師：看了這麼多題目，你有什麼想法？
生：談看完題目的感受
教師小結：老話說「題好一半文」，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。可謂好處多多！
作題目可以是單字，可以是詞語，也可以是小句子 。但是，不管你用那一種型別作文章的題目，都有乙個宗旨：就是力求題目新穎活潑。
三．佳作欣賞（側重整體指導評價）
1、 回顧方法
匯入：如何抓住文章的美點進行賞析呢？我們可以從形象美，結構美，語言美，手法美等來欣賞。賞析時要有理有據，說得具體，充分。
2、 欣賞習作：
⑴匯入：這麼多新穎別緻的題目，內容會怎樣?你想看哪篇?
學生自由討論
⑵同學們。在這麼多好的作文中，田世強同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。
注意；他在讀文章時，你們應該做些什麼呢？（學生可以自由說）……說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。
⑶ 學生讀課文。（其他同學認真聽，適當做筆記）
⑷ 聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環節寫的比較有趣？什麼地方寫得比較具體，生動？
⑸ 教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？）
⑹ 教師總評。
四、亮點欣賞。
⑴ 、佳作並不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。
⑵ 、請作者朗讀自己的得意之作。（出示10個優秀語句）
⑶ 、匯入：欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善於記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。
五、咬文嚼字
1、修改方法：
寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。
我把《永別了**》最後一頁修改了三十幾遍，然後才滿意，我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才影印。————海明威。
這兩位大作家雖然不在乙個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多麼重要的環節呀！
複習修改方法：
（1）讀。讀起來不上口，「彆扭」，那一定有毛病。
（2）增。內容單薄的，可以增加內容，適當擴充套件，使之生動。
（3）刪。刪掉重複羅嗦的字詞句段。
（4）改。調換或改寫個別句段，使其更合理，更有表現力。
2、修改一篇作文。
師：老師碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？
3、 師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎麼改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）
① 文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？
② 選材是否合理，重點有沒有突出。
③ 語句是否通順，具體，有條理。
④ 文中語言，心理，動作描寫是否得當。
4、出示文章，大家點評，一起來幫助修改。學生以小組為單位，合作交流來修改。
5、小組匯報。
六、課堂小結：
我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有乙個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊！出一本《多彩的童年》作文集！那我們就努力吧！
《童年趣事》講評課設計說明
一、 設計理念：
作文講評是對學生作文的評價和鑑定，也是提高學生寫作能力的重要途徑。課堂上，教師應營造乙個輕鬆、互動的氛圍，創設乙個展示學生自己作文和欣賞同學作文的平台，讓學生在具體的語言情境中品評、交流自己的看法，充分體驗寫作的快樂，體驗自己的成功，培養修改作文的意識，感受修改作文的愉悅，提高修改習作的能力。
組織形式：以賞識為主，激發學生的寫作熱情。
二、教學方法：
1、對比感悟法：對比習作，感悟學法。
2、自我展示法：展示自我，收穫成功。
3、感情投資法：學會欣賞別人，也得到別人欣賞。
三、設計說明：
1、重視老師的有效指導。
指導學生講評是作文教學中乙個較重要的環節，如果講評不得法，未能充分肯定作文的成績，未能明確指出修改作文的方法，那學生的寫作熱情也不會太持久。課標指出：「重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
」因此，本設計以 「講評也是指導」為指標，力求在習作講評過程中，點撥習作方法。首先，在「佳作欣賞」板塊，通過讓學生讀、思、議，從他人的優秀習作中感悟習作方法；其次，在「咬文嚼字」板塊，讓學生憑藉自己的生活經歷和寫作經驗，對習作提出修改意見，進一步指導學生寫作的方法。這些都充分體現了教師的有效指導，有助於學生在賞、評、改的過程中提高寫作能力。
2、重視對學生的激勵。
新大綱也指出："講評要肯定成績，抓住共性問題，鼓勵學生積極參與。因此，"講評"也應向學生開放。
作文講評課應當抓住帶有共性的問題指導學生講評例文。講評應讓全體學生參與，發現共同的長處，並讓學生們去發現作文中的缺點，錯誤，啟發他們自己去改正。
這節講評課，我首先肯定學生的成績，給全體學生乙個振奮，讓每乙個人都充滿自信。這樣，奠定了課堂的基調，這也是基於以學生為本的理念而設計的。同時注意「以賞析為主，以自改為主」，增強學生的修改意識，創設「展示平台」，讓學生體驗成功的快樂，激勵學生寫作的自信心和積極性。
3、轉變學習方式
在這節課上，我特別注意了為學生提供自主、合作、**式學習的機會。在品讀賞析階段，我讓學生自主評價該篇習作，體現學生自主性；在評價過程中，引入小組群策群力的形式激發學生的**意識，更體現合作研究；為了讓每乙個學生都感受到成功，該課教學中，我又設計了「亮點欣賞」的環節，來感受學生作品中精彩語句。所有這些，都著眼於引導學生進行自主、合作、**式的學習。！
總之，該課努力從學生的知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標出發，在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法。
作文講評課的教學設計說明
海興縣第二中學姚悅林 教學目標說明 知識與技能 1 培養學生的觀察能力 語言表達能力，從而發展學生的創新思維。2 提高評改習作的能力，並主動與別人交換意見，培養合作能力。3 總結作文得失，借鑑優點，克服不足 過程與方法 通過小組合作 全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。情感目標 通過習作賞評激發學...
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