重固小學朱萬萍
《熊貓媽媽聽**》是讀課文識字單元中的一課，是個童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對話貫穿全文，寫了娃娃們在不同國家演出時，受到了各國人民的熱烈歡迎，揭示課文的中心「把中國人民的友情送到了世界各地」。本課教學中的重點、難點有兩個：1、知道熊貓是國寶，理解它們把中國人民的友情傳送到世界各地。
2、與同桌分角色打**的遊戲。因此，我們第一次的教學設計便圍繞這兩點展開的。
第一堂課我們以課文的中心句作為教學的突破口，並通過質疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰？它們把中國人民的友情送到了**？
它們是怎樣傳送中國人民的友情的？幫助學生理清課文的思路。接下來，我們便讓學生通過讀句品文來釋疑。
1、整體進入，在初讀課文後，交流：誰把中國人民的友情送到了**？板貼娃娃的名字與它們所到國家城市的名字。在國名城名讀好的基礎上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說的第一句話。
2、精讀課文時，我們的教學設計是圍繞「熊貓娃娃們怎樣把中國人民的友情傳送到世界各地的」來展開。通過自讀2、4、6小節，來找出有關的句子，先讓學生讀好句子，再通過師生配合讀文幫助學生來理解為什麼說娃娃們把中國人民的友情送到了世界各地，然後通過分角色朗讀來進一步體會。
3、課外拓展，為學生提供國名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節目，讓學生們仿照課文通過打**遊戲來練習說話。
我們這樣備課的意圖是為了更突出重點，解決難點，同時進行一定的語言積累與訓練。在訓練時，也考慮到學生的學情，有層次，有坡度地進行。滿以為，拿經過精心準備的教案走進課堂，一定會上出一堂精彩的課，然而上過之後才發現，這樣的備課設計雖突出了重點，但所採用的方法、手段還欠妥當，存在著許多不足之處。
1、我們對學生的學情了解還不夠。
對於一年級這一年齡段的學生來說，從中心出發，作為突破口，來質疑問難，並解疑，有一定的難度，學生不能很好地接受。二期課改要求我們關注學生，備課時不僅要備教材，更要備學生的學情，要符合學生的年齡段，從學生現有的知識水平出發。
2、提問不明確。
教學時，我們只考慮到解決中心句的質疑問題，請學說自讀2、4、6小節找找划划熊貓娃娃怎樣把中國人民的友情送到世界各地的句子，學生無從下手，浪費了較多的時間。
3、朗讀訓練方法還可以改進。
在教學時，我們根據提問分兩次出示熊貓娃娃說的話，進行朗讀的訓練。這沒有必要，因為把熊貓娃娃的話分割開來進行朗讀，使學生對說話的內容沒有整體的印象，並且這樣也很耗時。
在第一堂課的實踐中，我們發現了以上這些問題，反思後又重新鑽研教材，分析學生的學情，對教案進行了調整。
1、揭示課題，質疑課題。
因為學生對大熊貓比較熟悉，我們先用熊貓的**引入，說說熊貓的外形，引起學生的興趣，並通過老師的介紹，讓學生知道熊貓是國寶，曾被我們國家作為珍貴的禮物送給與我國建交的國家，傳遞友誼。我們把原先以中心句為突破口改為以課題作為突破口，讓學生對課題進行質疑。學生很快提出了這些問題：
誰打**給熊貓媽媽？從**打來的**，為什麼要打來**？**裡說了些什麼？
2、初步讀文，解決了「誰從**給熊貓媽媽打來了**？」這個問題。課文沒有介紹日本橫濱、法國巴黎和美國紐約，我們出示了有關的**，並做了簡單的介紹，使學生對這些國家城市有了感性地認識。
3、精讀課文，通過自讀、師生配合讀、學生分角色讀等多種形式朗讀熊貓娃娃說的話，幫助學生體會熊貓受到了各國人民的喜愛，傳遞了中國人民的友誼。以讀代講，既節省了時間，又能培養學生的語感，更好地體會文章的中心。中心的揭示水到渠成。
4、在學生讀熟了課文的基礎上，進行仿照課文練習說話。熟讀課文為說話訓練做了鋪墊，我們又出示了瑞士、美國夏威夷、澳大利亞的風光**，為學生提供了說話的內容，為說話訓練掃除了障礙，因此在做打**遊戲時，學生們踴躍舉手，有的說「……朋友們教我滑雪呢」 ，有的說「……朋友們送給我一束玫瑰花」 ，有的說「……朋友們邀請我和他們一起去游泳」 。
通過反思，我們感到第二次上課時順利了，時效提高了。反思教學讓我們獲益不少，提醒了我們備課時要細心周到，要牢記學生，不但要做到眼中有學生，還要做到心中有學生；上課時，要根據學情隨時調整教學方案。在今後的工作中，我們應不斷反思自己的教學，提高教學水平。
19熊貓媽媽聽電話教學反思魏
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一年級下語文教學設計 熊貓媽媽聽電話 滬教版小學學科網
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