浙江省舟山市岱山實驗學校課題組
一、課題的涵義
「學生發展」是乙個內涵極為豐富的概念。從物件上講，既包括少數精英的成功，也包括全體學生的成才。從內容上講，既包括個性發展，也包括全面發展。
個性發展是基於個性差異基礎上的個人的興趣、愛好、專長等方面的發展。全面發展是指學生在體力、智力、活動能力與道德品質諸方面的發展。學校不能只求學生「學會」，更要教學生「會學」，不能只教學生「適應」，更要教學生「創新」。
促進學生發展從整體上講，就是要促進每乙個學生發展，促進每乙個學生在每乙個方面的發展，促進每個學生每一方面現在的發展與未來的可持續發展。
學校特色課程，既包括乙個學校有別於其他學校的獨特的課程內容、課程門類、課程結構設計，也包括乙個學校的課程體系針對學生的不同基礎和不同水平，分層次、分類別實施課程，進行因材施教。
適應社會發展與學生個人發展需要是構建特色課程體系的重要依據。特色課程建設，首要的是有特色地執行國家課程，創造性地執行國家課程。其次，特色課程要通過課堂體現，尋找適合本校特點、學生需要的執行方式，把特色課程貫穿於課堂教學。
本課題特色課程的設計與實施，是指學校立足於每一位學生的發展，設計一定的具有本校特色的課程，由教師組織學生展開計畫化的教育活動。
二、課題研究的預期目標
1、整合校內外課程資源，構建具有岱實特色的課程體系，探索一套行之有效的實施辦法，通過特色課程的實施，促進每乙個學生發展。
2、引導學生全面掌握基礎知識，博聞強記，使學生具有寬廣的知識面，為綜合素質的發展和將來的成才打好基礎。
3、通過特色課程建設，提高學校師資水平，最大限度地發揮學校的現有優勢，促進學校特色的建設，全面推進學校的教育工作，達到「整體大於部分之和」的教育效應提公升學校辦學效益，實現學校的跨越式發展。
4、預期成果
1）研究報告，包括調查報告、個案研究報告以及若干**；
2）《學校特色課程指南》、課件、教案、學生作品等；
3）提公升學校教學品位，促進辦學特色形成，成為舟山市品牌學校。
三、課題研究的依據
（一）理論依據
1、課程論。
課程是兒童及青少年為準備完美的**生活而從事的一系列活動及由此構成的相應的經驗。課程論作為教育學的一門分支學科，其研究領域主要涉及學校課程設計、編制、實施和課程評價等的理論與實踐。學校特色課程的設計要根據我校的資源配置、學生狀況，從課程編制（結構形式）到課程機制進行有機設計。
2、差異教育理論。
每乙個學生都有自己的優勢智慧型領域，教育的起點不在於學生乙個人在數理邏輯上智慧型領域有多聰明，而在於教師怎樣開發學生優勢智慧型領域，在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發展。學校特色課程設計就是從學校實際出發，根據學校的辦學策略，實現素質教育目標。
3、個性發展理論。
個性發展論認為個性是從兒童時期開始不斷地受到社會環境的影響、教育的薰陶和自身的實踐,長期塑造而成,因而個性隨著生命的發展而發展,具有可塑性。學校特色課程的設計，就是要有利於促進每個學生的個性發展。
（二）實踐依據
努力培養一支具有現代學校特色的師資隊伍，構建起一套適應現代學校建設的管理模式、教學模式、評價體系和課程體系，把學校建設成為特色鮮明，質量一流，有較高知名度的，社會滿意的「學習型」的省市級示範性學校，是我校《三年發展規劃》中明確提出的辦學目標。在新課程實施中，學校在特色建立、課程設計等方面取得了一定的經驗和成效。這些為我們深化本課題的研究，在操作上提供了依據。
四、課題研究的基本內容
本課題研究是綜合性的，涉及的範圍廣，採用自上而下的「整體規劃——分類實施——提煉綜合」的思路進行研究。「分類」是指把課題內容進行分類研究和實踐。本課題研究的重點內容是：
通過研究，整合校內外課程資源，形成學校特色課程體系，探索一套行之有效的實施辦法。難點是：探索、構建與學校特色課程體系相適應的評價體系。
具體研究的內容有如下這些：
（一）學校特色課程設計的思想及技術研究
1、學校特色課程設計的思想
學校特色課程設計所要遵循的基本思想主要有以下幾條：
1）統整性思想。學生更廣闊的學習天地應在課外、在校園、在社會、在大自然中。
2）實效性思想。要給學生更多的參與機會和動手實踐的機會，讓他們在過程的經歷和體驗中學。在活動中發展他們的實踐技能，培養勇於實踐的良好習慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態度、價值觀。
3）自主需要思想。要以尊重學生的主體發展為原則，以學生成長的需要為目標，重視學生的積極參與，重視學生發展的差異性，給學生的個性發展以更充分的時間和更廣闊的空間。此外，老師也是特色課程開發的主體，學校要充分調動教師的積極性。
4）差異發展思想。要著眼於學生的發展，著眼於開發學生的內在潛力，著眼於學生的發展服務。其目的在於：
一是促進學生德、智、體等方面全面主動地得到發展，指導學生逐漸形成正確的情感、態度、價值觀；二是要為學生奠定學會學習，學會做人，學會與人相處和學會發展的適合時代需要的競爭基礎。
5）悅納性思想。要充分尊重學生的興趣、愛好，激發、培養學生的**興趣，利用興趣的驅動作用促進學生的求知慾，並使學生親自體驗到成功的歡樂和愉悅。
6）教育性思想。要以育人為目的，培養學生健全的人格和個性，教育他們自尊、自信、自律。
2、學校特色課程設計的技術
技術一：學校特色課程開發程式：反思——提煉——補充
技術二：學校特色課程目標、內容結構。充分利用校內及校外資源，海洋資源，開發特色課程，培養學生能力，促進學生發展。
（二）學校特色課程的型別及操作程式研究
1、學校特色課程型別
我校是九年一貫制學校，依據辦學思想、教育教學資源狀況、教師特長和學生需要，我校的大課間活動、銅管樂演奏、心理健康教育、小學英語情境會話、兒童畫創作、初中綜合實踐活動、班集體建設、學生成長導師制等取得了一定的成效。鑑於此，將特色課程設定為三個層面上的課程，即：全體學生必修的校本課程，具有各班特色的班本課程及適合學生個性發展的生本課程。
a、校本課程
校本課程是指學校以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，充分利用當地社群和學校的課程資源，由學校採取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程式而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。我們的校本課程擬主要由以下幾個系列構成。
1）身心健康系列類：課程目標是學生掌握基本青春期知識、培養學生良好的生活習慣，具有積極向上的生活態度和抗挫折能力，養成終身健康的習慣，具備一定的體育技能。內容包括籃球、足球、田徑、桌球、大課間活動、滑板、獨輪車、健康保健等。
2）科學素養系列類：課程目標是拓展學生科學知識視野、提高科學**能力了解科學研究方法、體驗科學**過程、形成科學的態度、情感和價值觀、運用科學知識解決實際問題的能力。內容包括營養與健康、奧林匹克數學、科學小製作、資訊科技等。
3）人文素養系列類：人文精神課程目標是學生通過學習知識並內化，來提公升自己的氣質修養，繼而形成高尚的思想品德、穩定的心理素質、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價值觀。內容包括文學欣賞、演講與辯論、節目主持表演藝術、英語會話與閱讀、民風民俗等。
4）藝術情趣系列類：課程目標是培養學生健康高雅的生活情趣，掌握一定的勞動技能和生活本領，具備基本的社交能力和經濟意識。內容包括樂器、聲樂、舞蹈、攝影、繪畫、書法、棋類、銅管樂隊等。
隨著課題研究的深入，校本課程還將開發其他系列類。
b、班本課程
班本課程是指以班級為單位，以班主任為主自行規劃、設計、實施的課程，體現本班特色的，發展本班學生個性為目標指向的課程。
班本課程遵循以下程式：
1）個性化情景的分析。包括分析班級的基本情況、當前學生的共性和個性、調查學生需求、分析可利用的資源、把握社會發展的需要等等。
2）確定實施方案：包括確定「班本課程」的課程目標、課程結構、基本內容、課程綱要等。還須明確評價內容與管理方式。
3）編寫初步的文字素材：根據實施方案，確定課程的基本框架性內容。
4）組織和實施：包括明確內容序列、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。
5）評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三個方面；評價課程實施的情況，對結果進行處理、改進建議。
c、生本課程
生本課程是為學生好學而設計的課程，它是動態的發展的課程。編制生本課程，其目的在於使學校真正構建起完善的符合學生需要的課程內容體系，然後供學生選擇，促使不同學生得到不同程度的發展。
生本課程設計從如下幾方面著手。
1）生本課程半超市化
學科課程、活動課程、潛在課程都是生本課程的內容選擇。對於國家設立的主幹核心科學課程，不能選擇放棄，只能選擇不同的學習方式、學習內容、學習目標，對於補充型的、傾斜型的課程可以自由選擇、任意組合，只要在科學合理的範圍內，都能得到認可。
2）生本課程**
生本課程**是指每個學生選擇何種課程學習有專人負責引導，並制定出相應的課程表單，供學生使用。**人通過各種手段掌握學習者的基本情況，有利於為其提供適合的選擇課程，在課程實施過程中，**人負有監督管理的職責，有利於保證生本課程實施的效果。
3）生本課程導師制
生本課程導師制讓老師對每乙個學生的學習情況負責，並完成相應的檔案整理工作。
2、學校特色課程教學組織的基本形式與程式
根據確定的特色課程的內容，制定《實驗學校特色課程安排表》，分配具體的課時，將課時的內容落實到具體的教師行為上，從而使特色課程的課堂有具體的組織者，課時、課堂落實到內容、教師、班級。
如合唱、舞蹈、球類選項等。②工作台式：如手工製作、國畫等。
優化教學過程，提高教學質量，倡導創新教育，實現素質教育，是我校堅持的辦學策略。只有從課堂教學的改革上入手，才能使素質教育落到實處，也只有在各學科的課堂教學上形成特色，才能使學校的課程建設富有獨特的魅力。在學校的課堂教改中，我們著眼於全體學生的全面發展，針對不同學生的個性差異，不同學科的知識差異，不同教學階段的目標差異，探索多樣化的教學程式。
創造適合每個學生發展的教育
人大附中 人大附中在九十年代初期，就開始了課程改革的嘗試，經過了十幾年的探索，課程改革已初見成效。學校嚴格執行 義務教育課程設定方案 開齊 開足 開好國家規定的必修課程，積極推進地方課程，努力開發校本課程 加強初中綜合素質評價，促進學生全面發展。多年來，人大附中一直在不懈地追求一條理想的辦學之路，讓...
關注每個幼兒的發展潛能,促進每個幼兒健康全面發展
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開展綜合評價,促進學生發展
為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治 業務水平和師德修養，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的，學生愛戴的人民教師，以滿足學校教育教學工作的需要，特制訂個人讀書計畫如下 一 指導思想 以 重要思想和科學發展觀為指導，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主...