「葉聖陶杯」小學語文教學**參賽**
——小學語文課前預習淺見
作者姓名： 郭菊
工作單位：青海省大通縣第三完全小學
郵政編碼：810100
聯絡**：138********
教齡：17年
精心設計預習內容，切實抓好預習檢測
——小學語文課前預習淺見
古語云：「無預則不立」。也有教育專家把預習稱為「合理的搶跑」，預習的作用顯而易見不容置疑。
目前，各個學校都在開展不同程度的預習工作。然而，很多老師在實際教學中的課前預習工作不甚得法。諸如有些老師對預習內容的設計重視不夠，設計的預習內容不切和教學實際，或與新課學習聯絡不緊密，甚至要求過高或過底，沒能真正起到預習的作用；大多數老師對學生預習的成果缺少有效的檢測監督；不能很好地把對預習效果與新課的學習有機結合，導致預習與新課學習相脫節。
這種忽視學生預習成果的教學行為，不能正確把握學生預習後的知識水平，一方面造成了學生預習的浪費，另一方面使學生的學習跟著老師的教學跑，學得累，教師帶著學生教，教得更累，這樣一來，課堂效率低下，教學效果不盡人意。筆者認為，要使課前預習切實有效，就要把課前預習方法真正落到實處，就必須要精心設計預習內容，切實抓好預習檢測。
一、預習內容的設計做到科學合理，有針對性，進行分層設計。
教師設計的預習內容能夠圍繞教學目標，針對教學重難點。預習內容要能夠激發學生進行課前預習的積極性，使學生主動進行提前學習，為新課學習做知識貯備，從而分散難點，分解重點。教師可以嘗試設計星級分層預習內容，也就是按學習新課時，學生要具備的知識準備的難易程度，設定不同的星級，激勵學生過關摘星，從而滿足不同程度學生的預習願望，像這樣的星級作業使每個孩子都有了努力的目標，激發了他們自主預習的能力，同時預習內容設計的由易到難，由簡到繁，符合孩子們的認知規律，也便於教師的隨堂檢測，教師設計的預習內容緊扣教材目標，為突破重難點做好鋪墊。
教師通過檢測才能真正了解學生預習後的知識貯備，知識水平，從而選擇恰當的學法指導引導學生開始新課的學習，因此預習內容設計的科學合理會使檢測預習與新課學習更加有機結合，真正實現讓新課學習立足於學生已有的知識水平之上，從而打造良好課堂。
2、抓好預習檢測。
預習檢測可以分為課前的檢測和隨堂檢測。課前的檢測，教師可以通過批閱預習作業來檢測。如果教師能夠做到認真批閱預習作業，不但可以了解學生學習新課前的知識水平，還能夠反饋到學生對新課的學習程度。
對學生的學情有了全面把握，新課教學時就能真正實現「會的不教，不會的精教」，從而實現課堂的高效。隨堂的檢測應該落實到精心設計的課堂問題。課堂上，精妙的預習檢測問題，不僅能對學生的課前預習進行巧妙檢測，更能不落痕跡地將學生自然地引入新課學習，教師在認真研讀課標基礎上明確三維目標，結合具體學情設計的課堂問題既檢測了學生的預習，又獲得學生已有知識水平反饋，更是對新課學習的引導。
在關鍵處設疑，在疑難處追問，這樣的設疑與追問，體現了學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，促使學生主動地去**、去思考，這也正是新課所倡導的。
3、精心選擇從預習的檢測到新課學習的切入點。
作為教師都知道，課堂上，乙個切入點擊擇的巧妙得當，不僅能激發學生學習的興趣，而且對順利完成教學任務有著出奇制勝的作用。切入點造的巧妙，可以使整堂課提綱契領，綱舉目張。如果說整堂課的知識點是乙個個奪目的珍珠，那麼教師設計的問題則是串起這些珍珠的主線，而切入點就是把這根串有珍珠的線的結。
有了這個結，我們的課堂才是一掛璀璨奪目的珍珠項鍊，才能像獎章一樣掛在成功者頸上。因此，教師選擇確定巧妙的切入點，不但能把預習檢測與新課學習用盡乎定美的方式結合起來，更能輕而易舉地突破難點，不僅是教師駕馭課堂的能力的體現，也是教師教育靈感、教育智慧型的體現。
4、注重評價方式的多樣化與評價手段的豐富。
評價作為激勵的手段，在教學中起著重要作用。評價方式的多樣化與評價手段的豐富不僅能激發學生預習的興趣，更能找準學生興奮點，開啟學生的思維，積極收入到新課的學習中，教師個性化的真誠評價運用於預習檢測中時，學生的預習積極性得到張揚。教師精彩到位的評價體現在新課學習中，並能鼓勵學生主動去**新知。
因此，課堂評價手段運用的好，就會鼓勵學生投入文字學習，獲得獨特的文字體驗。
當然，作為教師，要精心設計預習內容，就要深入研讀課標，把握教材，要能保證確立的三維目標不偏離，選擇的方法切實有效，重難點真正突破，才能實現語文人文性與工具性的統一。
因此，作為語文教師，特別要注意用好預習這個有效的法寶，精心設計預習內容，切實抓好預習檢測，從而是我們的課堂更加有效。
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