附件2山東省心理健康教育研究先進單位評選表
青島開發區第九中學
心理健康教育研究工作總結
近年來，由於社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了衝擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。
所以我們學校在心理健康教育研究方面也做了大量的工作。
我校心理健康教育的目標是：(1)促進師生的身心健康；（2）激發學生學習的熱情；進行學生學習方法與技能指導，促進學生以最佳的心態學習和迎考；促進學生的智慧型發展；（3）增強學生的情緒自控力，增強學生的意志力和承受刺激的能力，提高情商；（4）指導學生如何處理人際關係等。
我們的最終目的是運用心理學的原理和方法，幫助同學對學習和生活中遇到的問題進行自我認識，自我反思，自我調節，促進同學心理健康成長。
我校根據本校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意運用各種方式和途徑，增強心理健康教育的實效。
一、全員重視，增強意識
我校確定心理健康輔導員團隊，在組織領導和條件保障上優先落實，常組織學校心理健康教育領導小組會議。學校徵訂心理健康教育方面的報刊、雜誌，經常組織教師學習，更新觀念，提高對心育的認識。近年來，我校老師及輔導員們都充分地意識到心育的重要性，也較自覺地進行心理方面的教育.
二、豐富心理健康教育的途徑
1、面向全體學生開展心理健康教育
（1）開設心理健康教育課程，系統傳授心理健康的知識與方法。開設心理健康教育課是培養學生良好心理素質的一條主要途徑，我校在各年級開設心理健康教育課，教學任務由專職心理老師來擔任，根據學生的實際問題確定教學內容，編制自己的教案，針對不同部分的內容選擇合適的教學方法。
（2）舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，針對許多新生不適應新學校生活，脆弱、過分依賴的問題，我們對新生年級開展了「如何適應學校的新生活」的專題講座；對學生青春期心理比較複雜的特點，開展了「成長不煩惱」等講座；還先後對學生進行了如何處理好師生關係、父母關係、同學關係和心理適應能力的培養、如何提高學習適應能力等專題講座。幫助學生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預防心理問題的產生。
（3）上好心理健康教育活動課。在我校每個班，都必須上1-2節心理健康教育活動課，並進行檢查評比。藉此提高本班學生的心理健康水平。
（4）團體諮詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少疑慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。
2、面向個體學生的心理健康教育的途徑與方法：
（1）設立心理諮詢室，進行心理諮詢與心理**
我校心理諮詢室配備有專業人員，其中倪廷貴老師獲得國家二級諮詢師資格。心理諮詢室整體格調整潔、溫馨、舒適。心理諮詢室堅持「以人為本、助人自助」為服務宗旨。
「以人為本」就是尊重、接納來訪同學。「助人自助」是說來訪者不可以依賴心理輔導員的忠告和建議，要求他們替你做決定。重要的是自己負起責任，勇敢面對。
本著關愛、尊重、真切、保密的原則，熱情接待每一位來訪學生。諮詢內容涉及到學習和生活問題、人際交往、情緒與行為、公升學與就業等方方面面。目前諮詢室已接待學生，在諮詢教師的幫助下，我們已成功地轉化了一些學生的不良心理，針對一些學生的心理問題，採取了適當的心理諮詢和心理**，減輕或消除了一些來訪者的不適應的心理現象和行為，促進了學生心理的健康發展。
3、既面向全體又有助於個體的心理健康教育的途徑與方法：
（1）營造良好的「心育」環境，陶冶學生的情操。環境是潛在的課程，學校的精神環境（師生關係、校園氣氛等）和物質環境（自然景觀、建築設計）是學生心理健康發展的外在條件，校園環境影響著師生的心境，對師生的心理產生直接的情境作用。我校通過精心布置教室，彰顯了班級的個性與努力目標，營造輕鬆的學習環境；通過對宣傳窗、牆報、黑板報、，以及體育節、藝術節的舉辦，營造濃郁的校園文化；通過師德承諾活動，優化人際關係，著力建設民主、平等、和諧的師生關係、生生關係、師師關係，使學生在和睦的人際關係中感受自我價值。
整個校園，就是教育的大課堂。
（2）加強心理健康教育培訓，強化「心育」的整體實力。
加強對全體教師的心理健康教育培訓，提高教師的心理健康教育水平。我們主要通過兩條途徑進行培訓，一是全員培訓，採取網上學習，心理輔導教師為全校教職工作專題輔導，組織教師學習心理健康教育資料等形式進行。二是骨幹培訓，組織班主任參加業務培訓會。
通過培訓，教師的素質有明顯提高，大家能用學到的知識和技能去教育每一位學生，用良好的心態、人格去影響和感染每一位學生。
（3）創辦溫馨心理小報，在校園網上開設了心理健康教育專欄。小報分學生欄和家長欄，讓更多的家長、老師和學生通過**和小報了解和學習心理健康方面的知識，助人自助。
（4）重視心理健康教育的學科滲透。在學科課堂教學中滲透心理健康教育，是推進學校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學實效的保證，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。 我校規定在所有學科的教學中都要滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，心理健康教育要隨機反映在課堂教學中。
通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學生積極思維，主動活潑的學習。
（5）加強對家長的心理健康教育培訓。我校屬於村鎮級鄉屬學校，學生家長文化水平不高，有些家長只關心孩子的學習成績，至於孩子的心理品質、困惑、煩惱等卻很少關心或不知如何去關心，所以加強對家長的「心育」顯得非常重要。我們通過家長會和專題講座以及發放溫馨小報等形式，解答家庭教育中所產生的各種問題，並引導家長轉變觀念，創造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關係，以次促進孩子健康成長。
（6）重視心理問題個案的記錄與分析，為教育教學工作提供第一手資料。心理輔導教師及班主任非常重視對日常工作中所碰到的典型個案進行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學工作和心理教育研究提供了很好的典型資料。新生入學時就建立起學生心理檔案。
總之，我校的心理健康教育工作在上級部門的指導下，在學校領導的關心和全校老師的支援下，學校心理諮詢工作已初見成效。但由於剛剛起步，工作中還有許多疏漏和不足之處，很多想法和做法尚不成熟，一些工作也未落到實處，我們將不斷學習、深入研究，力爭使學校心理健康教育工作更上乙個台階，使之成為學校教育工作的又乙個亮點。
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